特级教师作为中小学教师群体中的优秀代表，历来为社会所尊重。随着教育事业的迅猛发展，他们正日益成为教育最具魅力与潜质的人才资源。然而不知怎地，一旦优秀教师被评为特级教师，往往很难潜心原来的教育工作，总像个“泥人”似的，被一双无形的手捏来捏去。大则官袍加身，令你不得不弃教从官；小则许以光环，令你无法安心于教学工作。

众所周知，一个教师成长为特级教师并非一日之功，亦非常人之为。作为特级教师一方面要师德高尚，业务精湛，功绩卓著；另一方面又要大气磅礴，与时俱进，引领潮流。而这一切往往离不开一个平台，这个平台就是学生、课堂和学科教师伙伴。离开了这个平台，特级教师自然是无源之水，无本之木。简而言之，成就特级教师事业的是学生，展示特级教师魅力的是课堂，支撑特级教师声望的是学科教师伙伴，这是其一。其二，特级教师作为学校学科教学的领军人物，教育改革的先导人物，课题研究的表率人物，从来就是学校教育的稀有资源。怎样配置稀有资源？以学生为本应是第一原则。这既是教育文明的表达，又是学生主体的彰显。其三，现代学校建设，人才资源的开发是关键。培养优秀教师，稳定优秀教师是其中的基本法则。由此可以这么讲，名人(优秀学生)成就名师(特级教师)，名师成就名校(现代学校)。一所学校有“师”无“名”，何以立足，何以发展？

因此我认为从学生之计，留住特级教师，让他们以学生为伴，做学生之友，行学生之师，是学生之大幸；从学校之计，留住特级教师，让他们扎根课堂，扎根教研组，扎根学校，是学校之大幸；从民族之计，留住特级教师，让他们安心教育，潜心课堂，静心研究是民族之大幸！

但是，现实中总有人喜欢借无形之手搞“师”而优则仕。谁是无形之手？我认为是教育体制。目前的基础教育是从计划经济模式中蜕变出来的，有过阵痛，有过变异，但形变神未变。它始终在一种官本位的价值牵引下，形成了当今世上最大的“官本教育”。一切惟官是大，惟官是尊。

这样的价值取向，怎能不扭曲教育？怎能不功利人性？因此一批又一批的特级教师被“组织安排”，戴官帽，进官场，讲官话，热热闹闹，自自然然，福兮？祸兮？王蒙先生曾任文化部部长，与其说是对文人的尊重，倒不如说是对文人的装饰。好在王先生浅“尝”辄止，甘于过文人生活，已成为美谈。特级教师斯霞女士，一生不离开学生，不离开课堂和学校，从不为“官”所动，在学生心中她的“官”比天大。

今日之教育，不缺官员，但缺名师，更缺大师。有鉴于此，我认为改革现行的教育制度，合理配置人力资源，打造人才立交桥，已是时候。让特级教师慎戴官帽，多进课堂，多接触学生，多研究问题，应是必然。

应该说，从官本位走向学生本位是社会的进步，彰显的是教育的飞跃，我们期待这一天。
《中国教育报》

[返回上一页] [打 印]