走进新课程校长怎么办？ ——福建省厦门市湖里区举办首届走进新课程小学校长论坛 本报记者谭南周

“走进新课程，校长怎么办”？这成为日前举办的厦门市湖里区首届“走进新课程”小学校长论坛的主要议题。厦门市作为国家级新课改实验区，全面推进新课程已经两年多时间，他们越来越感到，推进新课程校长至关重要。在论坛活动中，围绕着两方面展开了热烈讨论。

一个好校长就是一所好学校。从某种意义上说，校长是学校的灵魂、方向。走进新课程，校长就应该具备较以往从事教育教学活动的不同素质。有的提出要实现由职务校长向职业校长的转变，必须着力培养服务型的人本管理能力、反思型的教育科研能力、增值型的品牌吸引能力、创造型的终身学习能力；有的提出校长要领导好课改，必须具备独特的思维品质、明确的办学理念、扎实的专业知识、良好的人文素质、踏实的工作作风；还有的介绍自身如何提高业务素质的经验，提出校长要有熟练掌握四个方面的知识，即政治理论知识、教育科研知识、管理学知识和两门学科知识，这样才能驾驭学校推进课改；还有的提出校长要克服重复心理、近期短视心理、贪大求全心理等不良心理。

树立以人为本的观念，以校本培训为基本形式推进教师素质的提高。学校以人为本，就是要尊重师生的意愿，关注每一位师生的成长，有校长指出这是实施新课改的策略之一。有的校长认为，所谓校本培训，就是立足于学校，立足于教学，立足于教师的自我选择，立足于帮助教师总结和学习先进的教学和课改经验，因此要分层有重点进行培训，在教育科研中实现培训。在谈到校本培训的内容与模式时，有校长认为，内容必须依据本校的办学理念和方向、本校开展的课改课题研究、本校教师的专业实际、本校教育教学优势和不足。模式则有课题研究模式、片区教研模式、案例反思模式、学科带头人培训模式、研读模式。还有的校长认为，推进新课改，不求完美，只求突破，只求创新，只求发展，因此提出“共建可持续发展的生态教育环境”，课程无处不在，让学校各项工作都赋予教育的功能，为新课程服务。

《中国教育报》2004年2月6日第5版

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