规范化学校建设是一项系统工程，包括教育思想、办学条件、学校管理、学生素质等方方面面。规范化是中小学领域内的一个综合概念，既是中小学全面提高办学水平的一个总目标，又是办学思想方面的指导方针，也是对学校办学条件、内部管理、教育教学诸方面的要求，更是中小学教育根据教育方针和素质教育目标落实到具体领域、全面提高的一个过程。

近年来，争创规范化学校成为众多中小学的目标，不少学校建成了高标准教学实验大楼、体育馆、塑胶跑道，配备了微机、闭路电视、多媒体等先进的教育教学设备，在“硬件”方面有了明显改善，但不容忽视的是，在“软件”方面即教育教学管理和教师素质提升方面，仍存在诸多缺憾。其实，规范化学校建设最本质的目的是达到学生素质的优良化，这一目标的实现关键在于现代化教学体系的建立和高素质教师队伍的形成，这两个方面是学校规范化建设的两翼，缺一不可。

教学体系现代化是规范化学校建设的核心，直接影响到能否培养出具有创新精神、创造能力的人才。传统教育教学管理体制下，培养出的学生大多循规蹈矩，亦步亦趋，大多是考试的“高手”，创新的弱者。而教学体系现代化建设要求以培养具有现代素质的人为目标，以现代人的素质结构和水平为依据，改革课程结构和教材体系，构建新的教学结构和模式，建立正确的评价方式，促使学生得到全面发展。这其中，科学合理的评价机制是引导学校教育健康发展的重要因素。

中小学教育应着眼于学生全面素质的提高，为学生知识能力的形成和健全人格的发展创造条件。为此，就必须从学校办学思想的确定，到教学管理的每一个环节，从教师教学目标的设计、教学活动的组织、课程资料的选择，到现代教育技术的运用等方方面面，都作出适合学生健康、全面发展的要求，真正使教育教学有章可循，有法可依。而教师的教学活动必须改变过去单凭分数论优劣的评价方式，而以能否充分发掘学生的禀赋和潜能作为主要依据。同时，要加大课程改革力度，对过去学校教育中的薄弱环节，如德育课程、活动课程、实验教学、阅读教学、劳技教育、艺术教育等要大力加强，在此基础上，努力构建必修课程、选修课程、活动课程三板块和国家课程、地方课程、校本课程三个层次的课程框架体系，摒弃封闭、单一、被动的学习方式和内容，追求课内外联系、校内外沟通、学科间融合且灵活快捷的教育教学体系。针对学生的成长规律和个体差异，还要在目前班级授课制的条件下最大限度地因材施教，确保每个学生都能全面发展，主动发展。

教学体系现代化的建立和完善离不开广大教师的不断探索和辛勤努力。作为教育教学质量提高的主体力量，广大教师的素质如何，关系到学校规范化建设的成败。因此，全面提升教师队伍的整体水平，就成为规范化学校建设的又一个重点。当前，提高教师素质，既要以建立民主、平等、和谐的新型师生关系为目标，强化师德建设，又要狠抓教师继续教育，努力增强其业务素质。一方面，要大力弘扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，从“讲师德、做师表、树正气”出发，紧抓教师职业道德规范的落实，确保教师时时处处做好学生的表率，以高尚的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人。另一方面，从教育教学的实际出发，扎扎实实做好教师的业务培训，让广大教师尽快从一支粉笔、一本教材、一本教参、一张嘴的“四一型”，转变为熟练掌握现代教育理论和熟练运用现代教育技术设备的新型教师。

《中国教育报》

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