自１９８８年国家教委颁布中小学德育大纲以来，广大中小学校围绕德育目标的实现，在德育方法和途径上总结出了不少有益的经验，可谓见仁见智，这无疑是十分宝贵的。但笔者认为，在当前学校德育实践中，尚有一个重要的德育因素被忽视，那就是对德育素材的有效开掘。
    德育素材是用来对学生进行德育的事实和材料。德育素材十分重要，它直接影响到德育效果的优劣，离开了具体的德育素材，德育内容也就失去载体。空洞的说教是德育工作的大忌，必将导致德育目标的流产。可以这样说，德育素材是德育工作之本，是德育工程的基石，德育工作始于德育素材。
    面对包罗万象、浩如烟海的德育素材，我们应该如何去开掘呢？
    首先要根据德育主题的需要来开掘。德育主题一旦确定，德育素材的开掘就有了方向。
    其二，要开掘有价值的德育素材。德育素材本身蕴含的价值大，其发挥的德育功能就高。比如我们进行爱国主义教育时，古今中外爱国志士的言行、中华民族的斗争发展史等等都是我们开掘的对象。这么多的事实材料摆在我们面前，显然不能信手拣来，应该选取那些确凿的、有典型代表性的、富有感染力和说服力的材料。
    其三，要重视开掘身边的德育素材。立足学校、家庭和当地社会的现实生活，我们不难发现，家乡的山水风光、革命遗迹、优秀人物、新人新事都是德育的好素材。这些素材由于传媒机构的广泛宣传，都为学生所熟悉，因而就特别能触及学生的心灵深处，效果良好。
    其四，要尽可能让德育主体参与开掘。开掘德育素材本身就是一种教育活动，应该纳入德育主题整体教育工程之中。学生是教育的主体，让学生参与开掘，可以受到多方面的教益。在开掘这些素材的过程中，学生不但能获得成功感，还能训练判断、归纳等能力，培养了参与精神、合作意识，巩固了所学知识，积累了写作素材。再如，评比先进、社会调查等活动，都可以让学生广泛参与，既可以开掘德育素材，又能在活动中教育学生。
    总之，开掘是为了利用。在德育实践中，教师要有的放矢，慧眼识金，让德育素材发挥出最大最好的德育功能。

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