提高职校物理教学质量的策略研究

提高职校物理教学质量的策略研究
张金华
　　摘要：本文以“学生发展为本”为指导思想，从提高职校物理教学的成效，使职校的物理教学更好地为专业培养目标服务出发，根据个人的教学实践经验，着重阐述了发挥教师情感作用、控制课堂教学过程、培养学生良好学习习惯和加强科学方法教育的具体策略。
　　在全面推进素质教育的今天，教育的目标更为系统、更为综合、更为现代化；另一方面，我们又面临减轻学生过重负担的问题。在这种情况下，如何提高职校物理教学的质量，如何使职校的物理教学更好地为专业培养目标服务，这是一个很现实的问题。结合多年的教学实践，笔者就这些问题谈些看法。
　　一、发挥教师情感在教学中的作用
　　心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程、个性品质得到全面发展。由于教师在教学过程中起主导作用，教师的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素，当教师的叙述与讲解涂上了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的映象更强烈、更鲜明，此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的强化剂，其作用大大超过空洞的说教。由于职校生学习基础多数较差，学习的内在动力不足，因此在职校物理教学中，发挥教师的情感，以情励学显得尤为重要。
　　教学过程中的教师情感：一是教师对事业热爱和追求进取的情感，二是对学生的期望情感，三是教师对教学内容需要表达的自然情感。教师要形成积极的情感，必须提高修养热爱教育事业，热爱学生，使自己具有崇高的思想境界，严谨的治学态度；另外教师应全面深入钻研教材，理解和体会教材本身蕴含着丰富的情感、深刻的哲理和美学思想。情真才能意切，上起课来就越容易语语含情，真挚感人，正如庄子所说：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。”
　　要充分发挥教师情感在教学中的作用，这中间还有一个是否善于表达的问题，“以情发声”是一个方面，“用声传情”是更重要的方面。因为声音是有声语言的一种载体，教学语言感情色彩的表现，全赖于它的快慢强弱、轻重停连，以及语气语调等的起伏变化。只有正确掌握和处理好这种起伏变化，才能正确显示教师变化起伏的内在感情，才能产生情感共鸣的实际效果。如在讲授“牛顿第一定律”做完“手推小车，小车前进；停止推车后小车继续前进”的实验后，我提出问题：“我已经不再推车了，为什么小车还在运动呢？”此时，在语言的运用上，重音应放在“不再”、“ 为什么”和“还”上，且要表现出困惑的神情，以激发学生的思维矛盾。另外在正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当、巧妙地运用仪态、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生交流，以求得良好的教学效果。如在授课时用爱护的目光扫视每个学生，并伴随着微笑的面容，以示对答问出错的学生的安慰、对成功学生的鼓励等。
　　二、正确控制知识信息和学生的学习情感
由学生、知识、教师构成的教学系统，这三者互相联系、制约，主要矛盾是如何使学生主动地去学习知识、掌握并会初步应用知识。而学生能否良好地掌握知识，则取决于学生对知识学习、获取时的态度、情感、兴趣和学习习惯等。知识是客观存在，学生作为学习知识的主体，教师则在其中起着重要的主导作用：一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程，另一方面也对学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用，即教师控制着教学的全过程，是教学过程中能动和活跃的因素。这就要求教师在教学中要精心设计教学过程：
　　1、对新知识信息，一方面其输入时机应建立在学生已有知识的基础上，并与新知识信息相关联——相关问题或相关物理现象、演示等，让学生不感觉突然。如电场的教学要紧紧抓住电场中不同位置，其场的强弱不同而展开，有序并有针对性地去寻找能反映场的强弱的物理量（概念），让学生在抽象的事物中感到直观和具体，淡化他们的抽象感。另一方面要有目的地安排教学顺序。如在电子技术专业的物理教学中，根据专业课程的设置，我们把高中电学部分的内容提前到一年级第一学期开设，这样为学生在第二学期更好地学习《电工基础》打好基础。
　　2、对新知识信息的输入量，一方面在起步阶段一定要严格把握大纲和教材的要求，不能随意增加知识量和难度，在方法上也不急于拔高，待经过一个阶段的训练后，慢慢逐步提出相关问题，有序深入，做到由浅入深，循序前进。如磁通量的概念，在磁场一章中不可能让学生完全领会，此时教师不必增加输入量，也不必急于拔高，只有和电磁感应现象联系起来，磁通量概念的重要性才能充分显示，学生才可能领悟到这一概念的生命力。又如分析物体受力的方法，更是需要在力学各章节中不断深化和完善。另一方面根据专业特点，重点突出处理教材。在对电子技术专业学生进行物理教学时，把电学内容作为重中之重，并增加信息输入量，对教材中加“*”部分的选学内容，如交流电、电磁振荡都作为必修内容，同时，对电学中MF—30型万用表的使用作为教学的一个重头，除了要求学生能熟练地测量电阻、直流电流、电压外，还能利用万用表排除电路故障、检测一些器件的好坏等，使教学更好地为后继的专业课程学习服务。
　　3、对新知识的输入方式，重要的是创设激发学生兴趣的物理情景，或提出能激励学生思考的问题，或从学生已有知识经合理、生动的演绎推理引出。值得一提的是，物理学是现代科学的基础，现代科学技术的飞速发展又极大地丰富了物理教学的内容，在教学过程中结合职校专业的不同特点，选择一些新技术导入新知识，这样不仅学生了解最新的科学知识和技术，对学生的创造性学习，激发学生学习物理的兴趣，而且对激发学生热爱自己所学的专业有不可估量的作用。
　　换言之，教师的这种控制作用的目的：其一在于尽量降低新旧知识的台阶，让学生乐于、易于接受新知识信息，尽量让学生在学习过程中，多获取成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，提高学习过程中的自信心，要有利于他们对知识的消化，理解和运用，一切都要易而渐难，由浅入深，让学生对知识始终处于可望、可及、有收获、想进取的积极学习状态；其二在于尽可能地使物理教学更好地为专业培养目标服务。
　　三、引导学生养成认真阅读课本和规范解题的习惯
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