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给孩子充分发展的空时
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个案一江苏省新沂市某高一学生雷大发自幼聪明过人，上小学四年级时在全国数学邀请赛中获二等奖，上五年级时在高手云集的全国数学奥林匹克竞赛以满分夺冠……被老师及同学誉为“天才少年”。父母对他期望值甚高，希望他将来成为科学家。然而１９９９年，即雷大发以优异成绩考上高中的那一年秋天，一向好动的雷大发突然变得斯文起来，对武侠小说情有独钟，其父不问青红皂白，动辄拳脚相加……２０００年７月１日期终考试结束，自认成绩太差的他离家出走……
个案二一个美国人家，孩子正在错误百出地做游戏，父母坦然地作壁上观。我问他们为什么不指点一下孩子呢？他们说：“不能啊！犯错误也没啥，他们的悟性都要从错误中得来。这么快就告诉他们，生活还有什么乐趣？”（陈屹《美国的素质教育》
“鼓励孩子犯错误”，这对很多中国家长乃至教师来说是不能接受的，但孰不知这鼓励只不过是一个手段而已，目的是培养他们的“悟性”，因为他们的悟性“都从错误中得来”，换句话说，不犯错误怎能有悟性。
美国这种“开放”的“自由”、“任其发展”的教育观念值得我们深思。大发明家爱迪生在发明电灯以前失败了无数次，也可以说是犯了无数个错误，可正是这无数个错误成就了他的伟大发明。他小时候旷课逃学甚至最后不得不辍学的错误，不正与雷大发惊人地相似吗？可他的母亲没有一味地责怪他，而是因势利导，鼓励并帮助他去做各种各样的小实验。应该说爱迪生的母亲是一个伟大的母亲，她给了孩子一个宽松的成长环境，一个广阔的发展自我的空间，这个既是外部的，更是心理上的！正由于她的“创举”，才使我们这个世界有了一个伟大的发明家，他给全人类带来了光明与幸福！
如果我们的学校无论在传播教学方法，还是教育学生思考方面，都重视启发，给学生一个宽松的环境，张扬其个性，培养他们迎接挑战、面对失败、经受挫折和克服困难的信心，而不是一味地施压责骂殴打，就断然不会产生像雷家这样的悲剧。
孩子的成长过程有着各方面的需求，包括其失败后获得的认知满足感，作为教育者应认识到这一点，从而确立以学生为主体的现代育人观，以发展的眼光看待学生（孩子），建立民主、宽松、和谐的育人氛围，培养学生自信、自强和完善自我的能力，而这些正是孩子（学生）成才必备的、最基本的条件。
一、乐观估计学生的天性。
学生是发展的人，我们应当用积极、乐观的态度来估计学生的天性，看待他们的成长，教师应树立一种乐观的人生观，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高与自我完善的内在需要和倾向，尽量满足学生各方面的爱好需求，而不是一味的强制灌输与矫正。
二、淡化“英才”意识。
“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”，统一、死板的应试教育模式害苦一代又一代青少年！他们对考试有一种无比的畏惧心理：周围的人谁不注重这个！尤其是对六个大人一个孩子的独生子女（像个案一中的雷大发）来说，稚嫩的心灵何以承受得了六个大人沉重的希望！如果这个孩子是出类拔萃的（也像个案中的雷大发那样），那么六个家长，包括社会和学校对他的希望值也就愈高，这无形中使孩子的心理压力也随之加大。
因此，我们全社会都要积极行动起来，降低考试这个“法宝”的魔力，淡化“英才”意识。上海市建平中学冯恩洪校长提出的“合格＋特长”的育人目标，“规范＋选择”的育人模式很值得我们各位教育者研究。
有空间才有自由，有自由才有发展，才有创新！——给孩子一个宽广的发展空间！
（作者单位系江苏省东台市五烈中学）
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