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教给方法培养能力

来源:本站整理  作者:佚名  更新时间:2008-08-12 08:28:03   

   《九年义务教育小学语文教学大纲》在阐述教学的目的时指出,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。大纲还指出“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”可见能力的培养是何等重要的。
     在这一两个学期的教学中,我根据大纲的目的和建议,以及四年级教材的特点和明确的培养能力要求,从“教法”、“精选”、“精讲”、“多练”这几个方面去组织教学,收到了较好的效果。
     四年级第一学期我班有37人参加镇竞赛全班平均分84.9分,合格率100%,优秀率60%,两人进入镇前二十名,平均分排列镇的第三名,最高分九十几分,最低分七十多分。
   一、教给方法:
     在训练过程中,最重要的是要教给学生学习的方法,逐步培养学生的自学能力。
   
     在整个学期的语文教学中擅于精讲,长于点拨,自然地渗透学法。使学生在学习一篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中悟出学习方法,抓关键处精讲,扶助学生在实践中消化,以加深理解。放手让学生自学,以形成初步能力的“教、扶、放”。
   
     并注意引导学生利用已有的知识,找到新旧知识之间的联系,从而使学生学到新知识。例如,在教学第八册第三课〈〈中国石〉〉的课后练习第2题要给课文分段,归纳各段段意。我就让学生复习一下第七册的分段方法,让学生回忆一下旧知识。学生思考片刻,结果想出来,马上用这样的方法给第三课分段。课文可以分三段。又让学生归纳段意,我也让他们想想第七册里是怎样教归纳段意,让他们想想方法,学生想了一会儿,请二个同学分别讲讲两种归纳段意方法。方法有了,让学生归纳。结果,这课的分段对的有33人,段意写对的有30人。这样新旧知识联系,教给方法,运用方法,培养学生的阅读能力。
   
   二、精选:
   
     抓住教材中重点和难点。因为我们指导思想天天都在告诉我们教师,向四十分钟要质量,减轻学生的负担。教学中不可能做到面面俱到,主次不分。字词教学,课文讲读,作业练习等方面,都应围绕课文的重点和难点展开。第七、八册教材有一个明显的特点就是以“课文、看图学文带阅读文”的方法引导自学阅读课文。因此,为了使学生掌握自学方法,我认为先了解整个单元的重点和难点,抓住重点课文进行详细备课,对课文中的重点段进行层次分析,所以在备课文时做好全册备课文和单元备课的工作。我在备课本前的第一页就先进行全册备课,有全册的要求目标、重点、难点、安排等,在每一个单元备课也包括有教学目标、重点、难点等。例如:在教第八册的第一课,我抓住了第一课的《小足球赛》的第二段为重点段。第一课作为单元重点课文进行教学。在教学这课时,我先要求学生初读课文,根据预习的要求,先仔细观察图画,看看守门员是怎样守门的,场外的观众是怎样观看球赛的,然后读课文,自学生字新词,想想哪个自然段是讲守门员的,哪些自然段是讲观众的。初步了解课文大意后,我抓住第二段作为整篇课文的重点段详讲。教学这段时,首先要求学生朗读课文,说说课文共几句话,哪几句是讲小守门员的?写了他哪些方面?学生说出了第二段有四句话以后,我又抓住第二段的第一句话作为重点句,要学生认真默读,说说第一句写了什么?怎样写?教师作指导,学生轻易地说出第一句句讲了小守门员的外貌、神态。而且补充说明了专注神情,是种戒备心很强。以第一句作为重点句理解了句意后,我就要学生运用这一句话的学习方法自学第二至四句话,由于学生懂得了学习第一句的方法,因而很容易理解第二句讲“小守门员的动作,姿态。”第三句讲了候补守门员的衣着、神态。第四句讲“候补守门员的心情。”学生在轻松愉快中理解每一句话以后,“这段话从哪几个方面讲小守门员的?写了他哪些方面?”由于学生已弄清了每句话讲什么,因而很容易回答说:“这段话先写守门员的外貌、神态,再讲他的动作,姿态来具体介绍画面的中心人物。”学完这段话以后,我就要求学生回忆小结出学习这一段话的方法。经过小结,明白了这段话的学习方法:①、想想这段话有几句话?每句讲什么?②、联系句意,想想这段讲什么?这样就学会了读懂一段话的学习方法。分析完整篇课文以后,我再要求学生略读全文,提出自己不明白的问题。然后,师生共同小结出读懂课文的读书方法是:(一)初读课文,了解课文大意。(二)精读课文,理解课文内容判断出哪一段是与其它自然段意思联系得比较紧。(三)略读课文,找出不明白的问题。最后,老师小结:以后 我们要读懂这个单元的课文、阅读课文时,都可以运用本文的读书方法自学。
   
   三、讲述的语言、板书“精”
   
     由于课文多,时间紧,教学语言和板书注意“精”。讲,要使学生明白,还要哆嗦,否则,学生的注意力会受到影响,出现精神分散现象。如:教《古井》一文时,我首先提出个问题:一是课文讲了和古井有关的哪些事?二是古井教育我们怎样做人?三是古井怎样陶冶乡亲们的品格的?然后,着重让学生带着以上几个问去读懂课文。板书也是突出以上几个问题设计的。
   
   板书:
   
   提供生命的泉水
   
   赞美 启迪(无私奉献)
   
   陶冶品格
   
     每上新课之前我都认真备课。设计好课堂提问及板书,在讲课时使用语言就不会重复。由于语言紧扣课文,学生就注意力集中,不容易分散精神,学起语文来兴趣就更加浓厚了。
   
   四、课后多练:
   
     多练就是根据人教版教材的编排意图在课后练习中选取与课文重、难点有关的练习进行反复多练,使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识,真正把知识转化为能力,如教完了《古井》一文时,这篇课文是一篇以古井位置和作用---  人们取井水 ---乡亲们助 人 ---- 古井教人做人的方式构段的。要求学生根据预习的提示:“哪几个自然段的意思联系比较紧,可以合并成一段。”以后根据课后练习的要求,我立即要学生试给课文分段,首先学生了解分段方法的情况下,分段比较顺利,通过检查分的有92%,36人当中有33人分对,只有3名中下生分错了其中的两段。分好段后让学生归纳段意,写好后四人小组交流,并小结出归纳段意的方法。最后还要求学生仿照《古井》的写作特点,借物喻人,先写物,再写人,写人是为了写物,但最终目的还是用物来启迪人,这样的写作方法来进行一次练笔,写作。这样,每学完一篇课文,都抓与重点训练项目有关的练习进行反复多练,学生不但牢固地掌握了知识,还培养了学生的能力。


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