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怎样培养农村学生快速作文

来源:本站整理  作者:佚名  更新时间:2008-08-12 08:27:52   

   快速作文实验在城市中学已经取得了很大的成功。但是,在广大农村,由于学生基础差,阅读范围狭窄, 不少人对作文实验持怀疑态度,甚至拒之于千里之外。那么,农村中学能不能进行快速作文实验呢?笔者积多 年作文教学之经验,认为快速作文训练在农村中学也是可行的。
    一、挖掘农村中学生的潜力
    农村中学学生基础差、素质差,这有诸多方面原因。如果辩证地看待他们,发现其长处,进而积极引导, 那是城市学生所不可比拟的。首先,应看到他们从小频繁地接触大自然,对大自然有着丰富的感性认识和深厚 的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这些都给了他们以美的熏陶,为他们描写 田园生活提供了取之不尽的写作源泉,奠定了抒写真善美的基础。其次,古朴的民风,纯真的乡情,民间流传 的动人美丽的传说故事,更为孩子们增添了想象的羽翼,补充了写作的营养;另外,他们父辈的艰辛及要求摆 脱贫困、渴望子女成才的强烈欲望,在学生心目中激起了浓烈的情感,和他们所表现出的韧劲,是城里学生所 不及的。如果教师能正确引导,耐心启发,科学训练,必能有所效果。
    二、激发兴趣、培养恒心
    笔者认为首要的是排除学生心理障碍,激发学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”为了达到目的,我在 教学中,一方面举一些古今中外名人快速写作的例子,并把他们编成小故事,印发给学生;二是讲当今社会的 发展速度,对合格人才的要求及下个世纪人才的规格;三是选一些古今中外的美文按期出在黑板报上,以引起 学生的审美愉悦;四是在课堂上加速抄写、听写、默写,让他们品尝成功的喜悦,使学生认识到作文并非高不 可攀,只要下功夫也是可以做到的。当学生心理障碍消除之后,写作的冲动、激情也就随之产生了。这些做法 对大部分学生来说是不可能持久的。教师还要进一步把握引导,帮助学生克服困难。比如要求每天写一则日记 ,学每篇课文后写一篇简短的认识和感想,适当时让学生在有限时间内口头作文,或进行片断练习。有时根据 学过课文的立意、构思、谋篇布局进行仿写,在此基础上,循序渐进地进行快速作文,就水到渠成了。
    三、鼓励学生广泛积累
    写作需要积累,古人曾有过“厚积而薄发”之说。只有积累,方能快发,中学生如果不坚持长期积累,而 一味追求快写,那只能是无源之水,无本之木,最终收效是不明显的。所谓“积累”,说到底就是打基础。这 一点大致包括四个方面:即思想观点、生活素材、语文知识、表现技巧,这四者是相辅相成的、密切相联的。 其中思想观点在某种意义上是最活跃的因素,居于主导地位,它统摄素材,制约表现技巧等。
    思想积累包括两个方面:一是观点积累,即人生观、政治观、伦理道德观等。要使学生做好这方面的积累 ,教师务必从思想上正确引导,用真善美去熏陶他们。另一方面教会学生正确地思考生活。作为语文教师,应 该引导学生思考生活,帮助他们寻求事物之间的深层联系,逐步形成正确的思想观点,进而用这种观点看待事 物,思考生活。树立起一系列正确的观点,对于学生积累生活、加速构思、确保立意都有积极的意义。
    生活素材积累必须长期坚持。要求每个人都在笔记本上,将素材分类记之,如名人名言,妙语警句格言, 古今中外典型的人和事,现实生活中有意义的人和事。同时又在每一类中分成若干小类,让全班学生定期交流 ,以为互补。
    语文知识和技巧的积累,都必须落实在平时的训练中。使学生真正懂得练好基本功是提高的前提、熟能生 巧的道理。写作技巧,教师在作文课上,有意识地让学生每次作文训练某一种或几种技巧,直到大部分学生掌 握为止。
    四、方法多样、循序渐进
    教无定法,但有规律可循。加快阅读速度是促进快速作文的一个有力手段。农村学生由于受乡村部分教师 的影响,相当一部分学生进入中学后,仍是唱读、指读,有的甚至一字一字地嘣读。教学中,本人一是规定时 间,让学生归纳大意或口头叙述情节;二是有意识地将阅读与作文挂钩,备课时,将课文从写作角度剖析,列 出若干问题,让学生在限定时间内读完课文,按照设计的问题进行思考、答辩,收到了事半功倍的效果;三是 结合学校或社会上新近发生的事,指导学生写认识、写短评。这种训练可课内,亦可课外。
    进行快速作文训练,不能急躁冒进。实践中,笔者尝试了“反复写作法”。所谓“反复写作”,一是一题 多写;二是在每单元考试卷上设计好作文题目,让学生在限定的时间内写好考试作文,批阅后,把作文发给学 生,教师提出要求,设置选材禁区,再让学生按原题重写。这样做看似浪费时间,是慢了些,可坚持训练,学 生作文的速度不断加快,效果较为明显。
    五、热情鼓励,科学引导
    由于平时学生练习得法、积累厚实,快速作文时,思维处于亢奋状态,常常有“灵感”出现。灵感是思维 亢奋时智慧火花的闪烁,是联想链条的接通,是对某种事物深层内涵的顿悟。学生写作时若出现这种现象,可 能是快速作文成功的契机,教师要及时讲清这种现象,周密地分析其原因。教学中,我把它归结为以下几点: 1.材料的触发,即在构思时突然触到某种生动的材料;2.观点触发,现实生活中现象间一种新的联系;3.技巧 触发,思维中触到了一种合适技巧,找到了表达的切入口;4.情景触发,构思时,触景生情,引起共鸣,促成 情感交流;5.认识的升华,即对事物的认识从感性到理性的飞跃。教师在对学生训练时,精心设计一些能触发 灵感的练习,以激励学生在习作中潜心感受这一稍纵即逝的现象,对于快速作文大有益处。


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