打开心扉 ：
◆         表扬的魅力…………………………………
◆保护学生的触角……………………………
◆从一件小事看师生关系……………………
◆尴尬的一刻…………………………………
◆感情加深了…………………………………
◆孩子没有先进后进之分……………………
◆几块饼干……………………………………
◆纪律…………………………………………
◆教师的温情…………………………………
◆今天，我哭了………………………………
◆让学生懂得爱………………………………
◆赏识你的学生………………………………
◆书被偷之后…………………………………
◆他哭了………………………………………
◆信心…………………………………………
◆真情…………………………………………
◆一张喜报发下之后…………………………

                          
          路边拾穗：
◆        启发学生多思巧问…………………………
◆        试上的反思…………………………………
◆       苏教版培训有感 ……………………………
◆        我理想中的语文课堂………………………
◆童心永在热情不减…………………………
◆新课改“度”的把握………………………
◆夜沙龙有感
◆         在规律中识字………………………………
           边走边唱
◆教育就是坚持………………………………
◆竞选班干部…………………………………
◆两手都要抓—软硬兼施……………………
◆面对孩子的脏话顺口溜……………………
◆让学生自主选择荣誉称号…………………
◆以自我为中心的孩子………………………
◆迎检…………………………………………
◆我教学生爱集体……………………………











                                             























                                     






















表扬的魅力

今天是新学期正式上课的第一天，刚过完寒假，孩子们还沉浸在过新年的快乐里，过年的喜悦兴奋还没有退尽，孩子们相见自然有说不完的话，唧唧喳喳象一只只快乐的小麻雀似的，看到这种情况我也不忍心斥责他们，可是这样的话，纪律就显得很乱了，没有办法进行正常的教学，想到这我灵机一动，“哎呀！你们看陆颖小朋友坐得多端正啊！小腰挺的多直啊！我要好好表扬陆颖，真是个守纪律的好孩子。其他小朋友都应该向她学习。”我的话音刚落，只见一个个小家伙都把小腰挺得直直的，双手放的好好的，头昂得高高的，雪亮的小眼睛看着我，生怕老师看不到他似的，我也不能让孩子们失望，不失时机的表扬一个个坐得端端正正的孩子。凡是受到我表扬的孩子个个都露出了甜甜的笑脸，望着那一张张可爱的笑脸，我还有什么理由去吝啬表扬的话语呢！简单的一句表扬的话所起的效果要胜过千万句斥责学生的话。它给孩子们带去的是一种很甜蜜的心里感受。作为传道授业解惑、教书育人的老师更应该懂得运用表扬的艺术。是啊，赞扬是照在孩子心灵的阳光。没有这种阳光他们就无法发育和成长。一次次的鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。这句话毫不夸张。恰当的鼓励表扬会使孩子们在相当一段时间里保持着乐观和自信，甚至影响孩子们的一生。
由此我深深地感到，根据小学生的心理及年龄特点去激励表扬是最有效的教育方法。因此，我说，教育永远不会缺少生机和活力，而是缺少一份平常的发现和尝试。

◆保护学生的触角
年少气盛，头脑简单是我曾经历过的。面对吵嚷不休的学生，愤怒的我曾将一大叠作业本扔在地上，然后摔门而去。学生由喧闹一下子安静下来，却都用一种惊恐而不再是敬慕的眼神看我，那时的感受真是复杂极了。现在想起真觉后悔，这一幕的发生，也许在学生的心目中，老师的形象已不是那么高大了。
    确实，学生心灵的触角是极为敏感的，教师的一言一行都会在他们心里留下深刻的印象，甚至会直接影响他们的行为和对事物的看法。
    曾经于不经意间向学生说起过喜欢秋天火红的枫叶。一年的教师节，忽然收到久别的学生送来的卡片，上面三枚火红的枫叶红得那么鲜亮，红得那么纯真。无意之中说出的话，竟然被自己的学生记得那么牢！那一刻，我真的很感动。那位学生曾经是我的得力助手，后来因为嫌班长工作的繁杂，和同学关系不好而深深痛苦过，我连续几天在她的家作本上写了我劝导她的话，鼓励她像枫叶一样“霜重色愈浓”。看着她脸上的笑容一天天灿烂起来，我这才放下心来。这一切，过去已经那么久了，可她仍然记着，也许记住的还有更多！
    天真无邪的学生愿意将自己的一切写在脸上，而他们善感的心是那么需要保护。我想，我会以一个为人师者的风范，一个为人师者的情操，一个为人师者的魅力，去呵护每一位学生，去尊重每一颗心灵。


◆从一件小事看师生关系

蹲下身子看孩子，真诚地爱学生，民主地对待学生，我们的教育才会有光彩。这句话可能有点老套，但却是我多年来教学生活的最真实的感受。
我们的学生虽然习惯、智商、学习成绩等各不相同，但都是一个个有着自己想法、思维的独立的个体，作为老师，不能以一个成绩的标准来看待学生，在教育中，尽可能地欣赏孩子，走进孩子的心灵空间，蹲下身子来看我们的学生，这样的教学肯定很精彩。
一天中午（一点钟左右），我正在办公室批作业，突然，办公室的门被推开了，我班一位学生（原是后进学生）走了进来，我问他有什么事，他嘴巴张了几次都没开口说话，我猜想到他肯定有什么事求助于我，便搬了个凳子让他坐下，和颜悦色地对他说：“邹坤，如果你把我当作朋友，请坦率的说出有什么事，好吗？”他迟疑再三，还是说了，是一件很小的事（但在那位同学心中经过这次事情后可能已把老师不仅仅当作是高高在上的老师了），原来那位他想打个电话给妈妈，让妈妈给他送水彩笔来。听了他的要求后，我豪不迟疑地从包里拿出电话给他，并笑着说：“没关系，你打吧！以后有什么事，有什么困难，尽管来找老师，好了，我一定会帮助你的。”他拿过电话，开心地笑了。从他的笑容里，我也感受到了快乐。
在以后的日子里，我发现他很喜欢和我聊天，语文课上注意力相当集中，有不懂的地方也经常到我办公室问我，有次考试前，他还到我办公室偷偷对我说：“潘老师，我这次相信自己能考到优秀，”对于他的保证，我因势利导：“邹坤，能否考到优秀我并不看重，对于你的要求上进，潘老师已经都看在眼里了，我由衷的为你的进步而高兴！我为我有你这样一位懂事的学生而自豪！”听了我的话，他反而有点不好意思了。我继续开导他：“一个真正的好学生，要有恒心与毅力，要对自己，对家长、对老师负责，我相信你肯定会是这样的好学生！”在以后的教学中，我比较注意他的情绪变化，真诚地关爱他，目前，他的成绩一直能保持良好，对我，也相当尊重。
  从这样一件小小的事例中，我真切的感受到作为一名老师，如果能对每一位学生都能做到真诚关爱，民主平等，而班中的学生如果能感觉到老师是发自内心的喜欢他们，他们也都愿意与老师交朋友（我已意识到到这点，但做得还很不够）。我想，这样的教育肯定是成功的教育，这样的教学一定很精彩！
 


◆尴尬的一刻
上课时，我正讲得带劲。突然，不受控制地，嘴里飞出几粒唾沫星儿。我还是继续讲我的课。但是，我的脸微微地有些红了。我感觉得到。
    我对面坐着的是一个公主般可爱的小女孩。希望那几个讨厌的家伙别跑到她的身上去才好。最好，是马上消失在谁也不会觉察到的地方。然而，事实并未如我所愿。因为我看到她跟同桌的男生对视了一下，俩人就都低着头笑了。当然，他们的笑中所包含的意思决不会是贬义的。
我还是觉得尴尬，偷偷地垂下眼帘。在小女孩的语文课本的一角，正是那最大的一颗。幸好，没飞到她脸上去。
     也就一会儿，小女孩悄悄地拿起语文书，放到课兜边，我注意不到的地方，用另一只手轻轻地擦了一下。也许是用书包的盖儿，也许是用一张纸。接着，她又悄悄地把书放回了原位。
多可爱的小女孩！她轻轻拭去的，是我的一份尴尬！
    我应该对她说声对不起，虽然，这不能说是一个错误。把那唾沫星儿擦去的，也应该是我。可是，我没有那样做。为什么？就因为我是“老师”，而她是“学生”吗？相反地，我还装作若无其事的。而我当时的表现，也就是想告诉他们，我根本不知道有这事儿发生。
◆感情加深了

下午，蓝天中有朵朵白云，鸟儿唱着轻快的歌。
    读写课时间，我来到教室让一些学生订正上午所写的内容。教室宽敞明亮，整洁安静。学生们有的做作业，有的看课外书，专心致志，一丝不苟。我喊了几个学生到讲台来，为他们讲解，让他们订正。当他们一个个走回座位时，其中的一个男孩狠狠地将测验的卷子团成了一团。见此情景，我心中升起一团怒火：“张×，不要回座位，先站在这儿。”我的声音很轻，但语气很严厉。说完我便径自走到下面去查看学生做作业的情况。
    此时，大多数学生正在专心做作业，并未闻到教室里的硝烟味。张×站在讲台边，低着头，嘴一撇一撇的，眼睛不住地向我瞟，好像有些懊悔，又好像有些不满。我心里也暗自着急：下一步我该怎么办呢？
    经验告诉我，教育学生要动之以情，晓之以理，轻易发火容易使学生有逆反心理，产生对立的情绪。今天张×这个学习成绩还算优良的学生团纸、罚站的事，如不妥善处理，势必会对我、对他、对更多的学生产生不好的影响。可是，怎么才叫妥善处理尼？我一面想着，一面查看学生作业。这时，我发现一男生吴×有两个句子写错了，便笑道：“吴×，你怎么岁数不大，头脑却糊涂了。罚你为大家背诵这两个句子，背十遍。”他不好意思地背了起来。大概有些紧张，他背到第二遍时，就背错了。我笑道：“等等，等等，重来！再背错了，还要重背。”其他学生也笑着听他背。吴×小猴子似的抓抓头又重背起来。
    忽然我灵机一动，找到了处理张×那道难题的对策。我对张×说道：“你刚才态度有问题，现在我也罚你背几遍。”他立刻低声背起来。我清楚，他并非一个顽劣的学生，玩笑似的对他说：“小心点，不然也要你像吴×那样重背！”学生们都被逗笑了。他嘴角向上扬了扬，小心翼翼地背了10遍。我和言悦色地对他说：“刚才你轻率地把卷子团起来，别人会以为你不尊重老师。其实那只不过是你无意中的一个动作，对不对？”张×轻轻地点了一下头。见他回到了座位，我走出教室，对着蓝天轻轻地松了一口气。
    第二天上课，我发现张×比以前更认真了，而且目光中闪着一丝对我的信赖和爱戴。我们之间的感情加深了。
    事后我想，如果当时我粗暴地训斥他，让他陪礼道歉，他绝不会心服口服。我庆幸自己使用了一种特殊的“责罚”，让他认识到了团卷子的不对，从而接受了老师的批评。这种处理既不伤害他的自尊心，又使师生关系变得更为亲密，应当说，还算妥善吧？
    后来，我看到了一个学生在日记（语文作业）中对这件事的描述：“今天下午，潘老师到教室来，让张×、吴×把语文书上的句子背了10遍，我们都笑得前俯后仰，真有趣！”
    这些孩子啊！他们哪里知道，为了与他们共同建设和谐向上的班集体，老师用了多少心思呀！

◆孩子没有先进后进之分

小学阶段谁也看不到学生的未来。小学教师带的就是7至12岁的孩子，教育不是万能的，但教育可塑他的未来。小学6年，教师塑造的是成人的雏形，雏形的成败全凭老师一颗心。
因而，在我的眼里，没有好孩子、坏孩子、先进生、后进生之分，只有内向外向之别，所有孩子都是好孩子。其实，好坏先进后进是大人主观分类，不是孩子自己的选择。教师没本事才划分学生三六九等，甚至辱骂、体罚。有时，我也会被孩子们闹得生气的话涌到嗓子眼，每当这时，我就强制自己喝水、看东西、出门吸气、按摩胸口，提醒自己“教师不能说伤害学生的话”。平静后，我给他们讲道理，对淘气包采取激励、赏识态度（“你真棒！肯动脑筋，再想想，你还能做得更好！”）因为我发现这些鬼点子多的孩子创造力强，他们成人后很有可能在科研、管理上有出息。这样，时间一长，这些淘气包自然也懂事了。

 


◆几块饼干


德育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。 
      在生活中，这样的例子并不鲜见。就说我们班里的“四大天王”吧，这四个人每逢写作业总是最后交，不到天黑不着急，为他们我真是伤透了脑筋。这不，今天作业还没交，一会儿我还要开会，只好请小干部看着他们。开完会，回到教室，只见四个小家伙作业本上还是我走时那么几个字，一边的小干部倒是说了一大通他们如何调皮，不肯做作业的劣迹……一时间，我只觉得怒从心中起，肺里鼓鼓的，心想：这几个人真是没救了，好！你们爱磨时间我今天就奉陪到底！大概是看我生气了，他们赶紧埋头写起来。回办公室放东西时，看见抽屉里的一包饼干，我顺手拿了几块充饥，一看手表，已经五点多了，他们也该饿了，再可恶吃饱了总会快点吧，想到这儿，我把饼干带到教室。问他们“饿了吧？吃几快饼干再做吧。”四个调皮鬼原以为我会有一场“暴风雨”，没想到居然会给他们吃饼干，原本都天不怕地不怕的人，在伸手拿饼干时脸都红了。一时间我感到教室里的气氛发生了微妙的变化，只见他们很快吃完了饼干，并用餐巾纸擦干净手，（是怕弄脏本子，我猜想）迅速做起作业来。教室里顿时安静极了，而我的心却平静不下来，是什么造成了这样大的变化？是几块饼干吗？不，是我对他们的关心触动了他们，使他们为自己的行为感到惭愧，也发自内心地开始关心老师，并采取了相应的措施——既快又好地完成作业。 
      因为这几块饼干，我 让这几个小家伙提完成了作业。回到了办公室我想到了我们德育实效性的问题，德育实效性不高已是一个公认的问题，怎样提高德育实效？今天孩子们给我上了很好的一课。孩子的心灵被触动后产生的力，使我感到平时说教的无力苍白，更使我明白要提高德育实效，触动孩子的心灵是一个有效的方法。
 

◆纪律
今天上午我有两节语文课，本来想把第十五课上完的，可没想到，课很难上下去，我深深地感到纪律的重要性，纪律是一切的保证，没有纪律什么也不能作好，我新接手的这个班原来的任课老师跟我说这个班其他都好就是纪律不好。       
我接手之后的那段时间，严格整顿纪律，渐渐好多了，可我发觉最近的纪律有滑坡的倾向，特别是上课纪律不好，表现在两点上，一是我叫学生做什么总有个别学生不听，要你说几遍他才听。二是上课的时候有几个人老爱插嘴，像孙佳豪、彭正、淘金。怎么办呢？第三节课我坐在办公室里想对策，办法有了，上课时遇到这种情况，我要宁愿把课停下来，也要把纪律整顿好，要反复强调，多强调，总会有点效果的。对于那几个学生，主要以激励为主，但是他们只要一犯错误，就要抓住不放非常严厉地批评，让他们感到自己所犯错误的严重性，这叫恩威并施。好，就这么办，上第四节课时，我走进教室开始上课了，一开始还好，可没过多久课堂纪律就不怎么好了，我想正好乘这个机会好好把课堂纪律整顿一下，见我把课停下来，学生都很奇怪，我把书往讲台上一摔，学生被我镇住了，我说“你们知道老师为什么把课停下来吗？”学生说“不知道。”我就把自己事先想好的一番话说了出来，学生听得直点头，我见差不多了就开始重新上课，后半节课上的顺心多了。
但我知道纪律是需要常抓不懈的。革命尚未成功，同志还需努力。


◆教师的温情

真实世界中的学生并不总是美好的，我最初的温情本来就单纯而不稳定，最终在与学生的情绪纠缠中灰飞烟灭。我逐渐变得暴戾，与以前的我判若两人。有时候，消失的温情还会再次在心中浮起，温情回来的时候，我常常痛苦万分，当我的心灵不能承载温情的时候，温情对我是一种煎熬。
煎熬是一帖良药，痛苦却有利于心灵。人通常都是在痛苦中成长的。高尔基说“让暴风雨来得更猛烈些吧”，当巨大的痛苦来临时，你一定要挺住，暴风雨过去之后，你便会体验到巨大的快乐。所以痛苦也是可以享受的，享受痛苦也就是享受快乐。
    温情再次回来的时候，我已经能够驾驭全局了。和学生相处，我不再平视他们，因为我可以感觉得到，他们真的很弱。学生越尊重我，我心中越有温情。这种温情是自发的，不受控制的，是和以前截然不同的一种温情。象慈祥的父亲一样，我对学生要求很严格，在许可的范围内，我对他们温情脉脉；可是当他们犯原则性的错误时，我毫不客气，立场坚定。
    温情是一种武器，一种通常比“凶”更锐利的武器；温情是一种责任心，爱学生如同自己的孩子，理解他们却不纵容；温情是一种期望，对学生永远有期许，永远给他们机会；温情是一种境界，平和地看待和解决问题，不会庸人自扰；温情是一种氛围，感染了教师，也感染了学生，于无声处滋润心田。
    温情也会变成怒火。当我看到有个别不善良的学生欺负其他学生的时候，我忍不住怒从中来。保护善良是我义不容辞的责任，我就是羊群的头羊。对于那些以强凌弱、以势压人的现象，我常常会怒不可遏。他们永远不知道我为什么会如此怒火中烧，他们不知道我不能容忍不善良的错误，他们不理解当温情转化成怒火时，这种怒火会更猛烈。
    我的怒火是发自内心的，我的温情也是发自内心的，这实实在在是一种投入。在读一篇感人的文章时，我的泪珠会在眼眶中闪亮；在跟学生讲道理时，我会慷慨激昂，浑然忘我；在做学生的说服工作时，我会事先在头脑中演练，当我自己已被自己说动之时，学生的任何狡辩都是苍白无力的。投入会形成一种气势，这气势排山倒海，无坚不摧。
    投入是快乐的。一节成功的课，一句简短的问候，一篇完美的作业都可能让你欣喜不已。而最让人欣慰的莫过于看到孩子的成长了，孩子懂事了，你的付出得到了回报，你的努力产生了价值，这是金钱买不到的快乐。投入是痛苦的，一次失败的教育，一节不成功的课，学生的一个反抗的眼神，都会让你忧伤不已，甚至彻夜难眠。有时，我真的好痛恨自己，我痛恨自己的无能，没能教育好一个学生。如果换作另一名教师来教，这名学生或许会比现在好很多，我耽误了一个人的前程。一个失败的学生会成为我一生的痛。
这种痛通常是藏在心底的，那是过去的遗憾，过去的遗憾已经过去了，让现在的我多一些温情吧。让温情与时间一样永恒。一阵清风吹起，又是一个周末了，我走在周末的校园里。周末的校园空荡荡的，学生的欢声笑语却依旧在耳边回响。一想到今晚学生又要返校，我的心又温暖起来。
 

◆今天，我哭了

今天，我又一次违背了我曾经发过的誓言，我决不在学生面前流泪，可是我今天，眼泪特别不争气地又流下来了，事情是这样的，我带学生去报告厅排练小合唱的节目，回来比较迟，我就直接带学生去食堂吃饭了，吃完饭后回到教室里，听劳动委员说，我班卫生被扣分了，我一听当时就蒙了，怎么回事呢，原来我带学生去吃饭的时候，值日生来检查卫生，发现我班地上有纸，被扣分了，我平时只要一进教室，首先往地下看，有没有纸头，我可以说是天天讲，时时讲，关于班级的卫生是强调了又强调，奖励措施也用了，惩罚措施也用了，可是，今天还是出现了这样的事情，我是又气又急，眼泪就那么不争气得又一次在孩子们面前流出来了。
事后，我静下心来仔细想想，为什么我每次苦口婆心的教育孩子，当时看他们都听得很感动，答应的声音也很响亮，可是，现实中，做得却让我失望。想到这里，我又想到了一句话，“教育不是万能的，如果是万能的，那还要监狱干什么。”特别是对孩子的教育更是一个不断坚持，不断反复的过程，孩子的毕竟还小，自我约束力不是很强，当时讲了，他是听进去了，也许可以管一节课、二节课的时间，可是第三节课也许他就已经忘记了你说的话。我在平时也经常遇到这样的情况，例如我班的孙佳豪，上课爱插嘴，爱起哄，我经常在上课前，特别是上音、体、美副课前，要提醒他遵守纪律，上课要乖，他答应得也很好。可等下课后，总有同学向我反应，孙佳豪不乖被老师批评了，我把他喊到办公室里问他为什么会这样，他仰者天真的小脸说：“我忘了，老师！”每当这个时候，我真是又好气又好笑啊！气的是他不听话，笑的是他那一脸无辜、天真的样子。当然，他也有好多次在我提醒后，上课遵守纪律的时候。所以，想到这，我觉得教育还是有曙光的，但那绝对是一个艰巨长久要持之以恒的过程，绝不是象我们经常看到一些文章上写的那样，经过一次谈话，或者一件事情，就能把一个学生从此感动、转化好了的。（我这个人喜欢实话实说，绝对没有诋毁他人文章的意思。）





◆让学生懂得爱


当代学生，在新时期出生，由于父母的宠爱，物质条件的丰硕，使他们养成了依赖的习惯，任性的性格。他们不理解父母、长辈的爱，认为家长罗嗦，太严厉。以为父母的言行符合他们的心意就是爱。这样的理解是有偏差的，会影响学生的健康成长，这就需要加强两代人之间的沟通。为了让每位学生懂得爱，为了让家长与孩子的心灵得到沟通，情感得到共鸣，我设计了两次活动。
      一是请家长们写封信给自己的孩子，以“夸夸我的孩子”为主题。家长们积极参与，感情真诚。我们利用家长来接的时间交流，整整一个多小时，学生们静心聆听父母发自内心的评价。有的边读边笑，有的边读边哭，有的读完了之后沉默了。一位学生说：“平时母亲管得我很严厉，总是数落我的缺点，心里觉得委屈，不愿与她多说话。今天读了妈妈赞扬我的话，心里极其感动。其实妈妈是爱我的，“严”是对我的要求，对我的期望。我会更加努力地学习，决不辜负妈妈对我的期望。”
      经过这次交流后，受到了两方面的效果。一方面是自信心不强的学生从中得到了激励，因为平时不容易听到父母的夸奖，现今要以此作为学习的动力。另一方面是学习好的学生自觉地挖掘自身不足，实事求是地评价自己，脚踏实地地学习，促进自身更大、更快地发展。
      二是组织了一次以“我的父母”为主题的班会。这次班会是对上次家长写信后的呼应，也是一次学生之间相互进行教育的活动。学生们纷纷上台讲述了一件件感受父母养育之恩的平凡而有意义的事。施信伟同学讲到由于家住拱成路，不管刮风下雨，妈妈都按时接送他，他体会到了妈妈对子女的那份关爱；沈诗同学讲到由于父母离异，父亲不贴生活费，母亲工资不高，但是为了给她提供良好的学习环境，自己节衣缩食供她读书，她体会到了母亲对子女无私的爱。同时也有学生在回忆父母之爱的同时，对自己对待父母的态度中的不妥与不敬，想对父母说声“对不起”。这时的我心灵受到了震动，我的心与学生们更近了，我更爱他们了。
   “夸夸我的孩子”与“我的父母”两次活动，缩短了学生与父母之间的距离。此后，学生们都仿佛长大了一岁，在家懂事了，在校上课认真了。学生感悟到了家长的爱，同时也理解老师、爷爷、奶奶对他们的爱，是爱激发了学生的上进心。
      因此让每位学生懂得爱，是促进他们健康成长的前提，只有这样，才能全面提高学生的素质。

 


◆赏识你的学生


学校本应是学生的乐园，是他们最向往的地方，学校生活应使孩子的眼神越来越明亮，心灵越来越自由。然而现实的情况往往是：不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛变得暗淡无光，能说会道的嘴从此紧紧地闭上了；不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来了；上学前个个都有“自己是好孩子”的感觉，上学后却往往被“坏孩子”“差生”的自我定位代替了。学习求知这一本来应该是人世间最大的快乐的事情，成了多数上学孩子的无尽的苦难。
    漫步街头，当我们看到一个衣衫褴褛的孤儿时，往往会投去同情的目光；然而在学校生活中，不少身边的学生的心灵也同样处在“饥寒交迫”之中，创伤累累，伤疤处处，教师却毫无察觉，即使察觉了，也不加同情。当幼儿还不知道什么是赏识时，他们受到过无尽的赏识，无尽的慈爱；可随着孩子年龄的增长，当他们越来越懂得赏识的重要，越来越需要赏识时，赏识却离他们越来越远。
    美国学者曾指出，教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和学习习惯开始。这就是说，要深入了解当代少年儿童究竟在想什么，盼什么，喜欢什么和不喜欢什么，有什么烦恼和困惑。这样才能真正把握他们的心态，找到“有效教育”的切入点，促进他们健康成长。“你感到最高兴的是什么？”回答中，“过年”、“过生日”、“外出旅游”、“得到自己最想得到的小玩具”、“能和最要好的小伙伴在一起”等都是使学生感到最高兴的事。但排在第一位的却是“能够受到表扬和赏识”。可见老师对学生的一次赞许、一句鼓励，是何等的重要。实际上，一句赏识一次表扬有时甚至会成为他们奋发向上，改变人生的转折点。
 



◆书被偷之后

今天早晨我一进教室，盛雪就向我反映她的一套《安徒生童话》被偷了。我知道，如果不把这套书找出来，由此产生的影响是难以估量的。
    “借书读是好事。是哪位同学在未得到盛雪的同意下‘借’了她的书，请自觉站起来把书‘还’给盛雪，并向盛雪同学道歉。”急中生智，我想用“借”字改变事情的性质，用“还”字作为化解矛盾的方法。当然我也做好了进行“温和责备”的准备。然而，令人意想不到的是，大家你看我，我看你，谁也没有站起来。我的心顿时一沉。
学生们开始骚乱起来。大家七嘴八舌，说愿意接受搜查，有的甚至把书包摆了出来，以示清白，可令我感到惶恐不安的倒不是怕搜不出书来，而是怕从他们之中的哪一个人的书包里搜出来！
  看着学生们激动的小脸，我突然想出一个办法：“我知道，那位‘借’书的同学现在一定非常后悔自己的鲁莽。他一方面想把书‘还’出来，另一方面又不好意思当着老师和全体同学的面来‘还’，因为他害怕大家误会他是偷的。”顿了一顿，我又说：“这样吧，我们现在排队到操场上去，让那个‘借’书的同学在没人知道的情形下，把书‘还’到王××的课桌里去。”这办法果然奏效，当我们再次教室时，书已经完璧归赵了。
教育是一门艺术，正如作家尤今所说，孩子是一团初具雏形的泥团，塑造他们的方法有万千，但如何把已是歪形的泥团，能够不着痕迹，不伤筋骨地扭回成正常的形态，则需要搓塑泥团的教师煞费心思了。
我深深理解这一点。我不愿看到孩子稚嫩的心灵上留下疤痕，打上死结，更不愿孩子背负“小偷”的包袱；我希冀所有的孩子都自然地茁壮成长，纯洁无瑕。教育家苏霍姆林斯基指出，教育首先必须是小心翼翼地去触及那幼小的心灵。我庆幸我又成功地上好了这一课。



 


◆他哭了


他哭了！他真的哭了！我惊了，这是我第一次看他哭，即使平时我们老师怎么骂他，他的妈妈怎么骂他，打他，我从没有看到他哭，可是今天就在我的语文课上哭了，那哭中有着他的愤怒和难为情。
今天是节语文课，为了增加点趣味性和激烈性，在读书时，我进行了男女对抗赛。当然情况在我意料之中，“哗，我们男生（女生）肯定赢！”于是我在黑板上写好了男生、女生。首先他们双方各自选出了他们认为的最厉害的人进行比赛，当然这样的情况下当然是双方各得1分。当进行第二场比赛时，他们又从他们的队伍中选出了他们认为的也是平时学得最好的人，可是我在这时候，我说了一句：“老师觉得很奇怪，我在隔壁班听课时，发现了和我们绝然不同的情况，每次进行男女生对抗赛，他们都是选某某某，为什么我们总是选某某某呢？”当我说完这话时，男生就说了，那我们这次选“高家晨”，女生说那我们选“沈诗”，因为他们是坐在一起的。说到高家晨，他是一个很聪明的男孩子，可是也是一个让老师、家长、学生头疼的学生，，可是每次骂人、打架、不做作业总有他的份，可是每次考试他总是可以靠到良好，但那是在老师一直盯着他的情况下。沈诗，一个很文静很文静的女孩，翻开她的成绩册，可是看到从一年级开始都是“须努力”。当他们两个人站起来时，可以想象，下面的学生可以用“沸腾”两个字来形容，我也没有制止他们，今天就让他们“搏”一场吧。不一会儿，高家晨已经读完了，沈诗开始读了。读完之后一比较，沈诗声音甜美，又有感情，自然是高家晨输了，沈诗赢了。我当然给女生加了一分，男生纷纷议论，高家晨，你怎么搞的，怎么输给女生了。此时的高家晨哭了，那哭中带有了不认输，带有了愤怒，带有了对自己的耻辱，人坐在位置上哭，而此时的女生都为沈诗鼓掌，男生一个个说“高家晨，没关系，我给你信心，下课后我们好好的聊聊。”下课后，我想找高家晨聊时，就被我们班的袁一夫捷足先登，说我们两个去聊聊，于是他们勾肩搭背的去聊了。下午，等我看见高家晨时，他一副很开心的样子，于是我把他叫到办公室，我们聊了起来，我很好奇他和袁一夫之间说了什么，可是他总是没有告诉我，我说你从早上的事情中你知道了些什么？他的回答也是我所满意的，也是我和他第一次聊得这么顺利。此时的他，不是我头疼的学生，而是我一个听话的好学生，我不知道下个礼拜的他会是什么样的，但是至少我相信此时的他是真诚的！ 

 


◆信心



那天，我们班上两名手臂骨折的同学终于可以来上学了，但是刚拆了石膏，还得加倍地小心保护才是。我特意给这两位同学安排了两名比较稳重的同学当他们的“护理员”。一个上午平安无事。中午，我刚从食堂回来，脚还没踏进办公室，几名学生就慌慌张张地跑来说：“朱美其（那位骨折严重的女同学）被金嘉成推倒了，那只受伤的手臂刚好压在身子下面，现在，她正在哭。”我一听，急得三步并作两步走，来到教室，LYW正趴在桌上大声的哭着，我赶紧走到她身边，柔声地询问了她的情况，发现没什么大碍。压在心上的石头总算落地了！转身问其他学生：“成宇超呢？”其他同学一听，马上满脸气愤，嚷嚷道：“他就在后面的草坪上，我们让他来，他不肯！老师，我们再去叫！”说完，一溜烟地去了！我心里真是有点气：“你这个金嘉成，哪天不惹点事你就不成啊？我也算苦口婆心了。今天又把“好事”给做下了！看来又得好好和你聊聊了！”正在我思量的时候，去叫金嘉成的学生回来一拨又一拨了，都没有把他叫回来。一位学生说：“老师，他赖在地上，我们拉不动他！”是啊，他这样的胖墩，我都怀疑自己拗不过他的，更何况这些学生？得了，我去请吧！
    我示意学生都在不要跟着我。我一个人饶过教学楼，悄悄地来到后草坪，一眼看到金嘉成坐在草地上，整个脑袋低挂在两个漆盖间。一见到他这副模样，我知道他已经知道自己闯祸了，而且害怕把祸闯大了，也可能已经知道自己错了，只是因为害怕我批评才不敢来见我的。刚才心中对他的那点火气刹时烟消云散。我轻轻地走到他跟前，没有说话，他感觉到有人在他身边停下来，就抬起头，歪着脑袋看着我，一脸的懊恼。我对他微微一笑，然后把右手伸给他，他拉着我的手站了起来。他默默地跟着我来到办公室，还是低着头，准备着接受批评。我说：“金嘉成老师首先要表扬你！”他惊讶地抬起脸，一脸的不解。“是的。老师要表扬你。你看，那么多同学来叫你，你都没有听，老师一句话不说，你就跟我走了。我想，你心里还是很尊敬老师的，对吗？”他连连重重地点头，那神情是那么肯定。我又说：“老师也知道你现在已经知道自己错了，对吗？”这次，他的头点得更厉害了，眼里充满了感激：“老师，我不是故意的！我真的不是故意的！”“我知道！”我接着说：“那你现在知道该怎么做吗？”“恩！我去向她道歉！问问她还疼不疼了！”他说。“恩！你去吧！”我轻轻摸了一下他的头。他转身就走，走到门口，突然来了个急刹车，回头说：“老师，朱美其的手臂受伤了，我力气大，还可以帮她搬凳子，排桌子的！”我点头肯定着。
    这样的事，我在刚做班主任的时候也遇到过，那时很是恼火。可是，今天，我没有发火，没有斥责，因为，在与学生的朝夕相处中，我努力用心解读着孩子们，做班主任常常是大事没有，小事不断，特别是低年级的班主任，学生更是喜欢把芝麻绿豆大的事都来告诉你。班主任工作，怎一个“烦”字了得？可是细细想来，学生为什么要把什么事都告诉你呢？还不是对老师的信任？面对学生的信任，我只能无条件的“投降”，用自己的爱心，去感受孩子们的喜、怒、哀乐。与他们一起寻找真、善、美，实践真、善、美。老师要用爱来播种，把爱的种子洒向学生的心灵，让爱带给他们人性的温馨，世界的光明，未来的憧憬！

◆真情


作为教师，最欣慰的是看到学生取得优异的成绩，而最痛心的莫过于看到他们做错事。对于犯错误的孩子，教师总免不了严厉地批评。我认为，对于充满稚气的孩子，不仅需要恰如其分的批评，更需要宽容与信任。
    “老师，这是我在班里拾的跳绳。”“好，先放这儿吧。”看着眼前这个活泼可爱的孩子，有谁会想到他曾是个让家长束手无策、同学不愿与之交往、性格倔强而内心自卑的孩子呢？
    那是一个月前的一天下午，上体活课时，我正在办公室里批改作业。突然，几个学生跑来对我说：“宋老师，您过去看看，杜家勇偷了陆颖的铅笔，被徐明月和金家成从他的书包里搜了出来……”一听这话，我的心猛地一沉。前两天，陆颖同学的铅笔找不到了，我在班上讲了这件事，并说希望拿笔的同学能自己放回去，用行动来改正错误。可现在，没料到竟发生了这件事。顾不得多想，我急忙向教室走去，刚一走近，我便听到有学生在大声喊：“杜家勇—小偷，杜家勇——小偷，……”我心想：糟糕，最担心的事还是发生了。走进教室，我一眼便看到：杜家勇正低着头站在座位旁，陆颖手拿钢笔，愤怒地瞪着他，还有一些学生则围着他俩看着，议论着。看到我，陆颖忙说：“潘老师，杜家勇他……”“等一下！你们俩留下，其他同学请先离开教室。”关好门后，我接着说：“杜家勇，你说吧。”“潘老师，是这样的，刚才，金家成看到我的铅笔从杜家勇的书包里露了出来，就告诉了我，我们一翻他的书包，真的找到了。”说着，他把笔拿给我看。“杜家勇，你也说说吧，这支笔是你的吗？”“不是，那怎么会在你的书包里？”“我也不知道。”杜家勇的声音很低，但很倔强。于是，我说：“陆颖，铅笔你先拿去，可你随便翻看别人的书包也是不对的。现在情况还没弄清，你别再对其他同学说什么了，明白吗？好，你先出去吧。”教室里只剩下我和杜家勇两人，我又看了他一会儿，说：“现在，只有我们俩，我再问你一次，钢笔是哪儿来的？”过了一会儿，他才小声说：“是我在课间时从陆颖的文具盒里拿的。”“您想过这样做的后果吗？同学们会如何看你呢？”听了我的问话，他又沉默了一会儿，流着眼泪说：“当时我没想什么，可刚才有同学说我是小偷。”“你想在同学们的心中留下这样的印象吗？”“不想！”他使劲儿摇了摇头。“那你打算怎么办呢？”“今后，我一定再也不这样做了。”“那好，老师相信这是你的真心话，也相信你一定会改正。同时，希望你明白，现在同学们怎么看你，都是你过去的行为所造成的，你该勇敢地去面对。但这一切是会改变的，不过能不能改变只有靠你自己了，明白吗？”“杜家勇噙着泪水点了点头。
    上课铃响了，学生们陆续走入教室，当然也包括那些一直在窗户旁“好奇观望“的孩子。我看了孩子们一会儿，说：“大家都知道今天班上发生了一件不愉快的事，但在没有完全查清楚之前，我不希望再有同学凭自己的猜测而乱下定论。你的一句话，可能会给别人带来很大的伤害！”只见孩子们一个个表情严肃，若有所思，有的在微微点头，还有几个则低下了头。
    一波未平，一波又起，真正的考验来了。一天上午，王俊凡同学说自己丢了一把尺子。我看到一些怀疑的目光伴着议论声投向了杜家勇，而他则低下头，正躲避着什么。“难道真的又是他吗？”我在心里问自己，“不会的，他已保证过。”想到这里，我说：“好了，同学们，不要再议论了，这件事课下再处理，我们会调查清楚的。王俊凡，你也再好好找找。”说完，我便开始上课上。放学后，我把杜家勇单独叫到办公室里，问他：“王俊凡丢尺子这件事和你有关吗？”“没，没有，真的没有！老师，请您相信我。”听着他那急切的神情，我忙说：“老师相信你，但你为什么总低着头呢？”“我怕……”“怕什么，别管人家怎么说，只要你自己问心无愧就行，相信时间会证明一切的。记住，老师相信你！现在，抬起头来，去迎接别人的目光。”他原本低着的头慢慢地抬了起来，眼睛里透出坚定的信心与勇气。下午，我一进教室，王俊凡就跑来对我说：“老师，那把尺子找到了，是我掉在桌斗的一个小角落里了。”听了这些话，我松了一口气，这不仅是对杜家勇的一次考验，也是对我的一次考验。如果我当时没有相信他，那……我庆幸自己做对了。
    为了帮助杜家勇重新建立信心，我一面让班干部多与他交往，一面注意抓住他的闪光点，及时鼓励。例如：他劳动很积极，被评为“最爱劳动的同学”还发了一张喜报给他，渐渐地，失去的笑容重又回到了他的脸上。瞧，这不就发生了开头的一幕吗？
    由此可见，对于犯了错误的孩子，不能抱有成见，他们需要的是教师的信任与关怀，是对他的自尊心的珍视与保护。谁说教师工作平淡无奇？对于孩子，你的每一次信任与宽容，都可能创造出一个新的奇迹！

 
    曾经听过这样一个故事：
    有个人在门外发呆，邻人觉得奇怪，就问他：“你怎么不进去？”
    那人回答：“找不到钥匙啊！钥匙在哪里呢？”
    邻人于是告诉他：“门又没上锁，不然你打开看看！”但那人还是不相信，继续发呆……现实生活中也出现过相类似的情景，遇到困难、问题，我们总是想来想去，左右徘徊，瞻前顾后。有时本来一件简单的事情复杂了，最佳的时机错过了。等、靠、犹豫，甚至充满着怀疑和忧虑，以至于渐渐地丧失了信心，变得沮丧、气馁、麻木，进而消极、回避、退让，最后而毫无斗志。
    由此我不禁想起了我们的教育工作特别是正进行的新一轮课程改革。我们天天在教学一线。   “这课改能行吗？照这样教学质量怎么保证？”
    “你们上面应该先拿出一个成型的东西来，大家照着做就是了！”
    “现在课堂教学的模式究竟是什么样的？”
    “现在我们都不会上课了，你们应该摆几节公开课、示范课，要不课堂教学就该乱套了！”
    “课改实验年级的课究竟应该怎么备？”
    “我们学校的领导班子正在研究如何让实验教师们全身心地进行课改，让教师自己干，干也干不出什么来？”
    ……
    诸如此类的说法、想法很多很多。而且我感觉这种类似的问题并不是因为课改的进行而存在，在平常的教育教学工作中也司空见惯。当然，这里面显现了许多方面的问题，如学习问题、管理问题、观念问题、素质问题等等。但我想，针对教师个体而言，就是一个心态问题。
    曾经有人把教师分为五个层次，即：大教师、好教师、教书匠、以教谋生者、以教误人者。现实中不难发现，我们的教师大多属于第三、第四个层次。而“普通”的教师们常时间地沉浸在既谈上成功也谈不上失败的日子里。其主要原因就在于他们缺少一种积极的、建设性的、创造性的心态，缺少勇气、希望和激情，缺少试一试的信心。也就是在这样心态下，他们一直在门外徘徊，久而久之习惯了这种徘徊。于是时机在这徘徊中失去了，成功在徘徊中失去了。殊不知“找钥匙时，门可能没有锁”。
    我们都有知道，教师是最具独立性、创造性的职业，在现代社会和未来的发展趋势来看，教师还应该是最具综合性、创新性、时代性、发展性和挑战性的职业。而在这样的要求下，作为新时代的教育工作者，首先应该具有的是成功的自信，要相信自己其实令你担忧的事情可能并不会发生，相信成功的希望就在于充满信心的大胆实践中。俗话说：不到水里，永远学不会游泳。如果我们始终如一以一种建设性的、创造性的心态实践我们的事业，那么我们的教育教学改革就会结出累累的硕果。
    细想想，生活又何尝不是如此呢！
 


星期五，一贯活泼好动的王芯宇生病了。看到她无精打采、脸色蜡黄，我心里都很不是滋味。下午第一节课时，当王芯宇那蜡黄的小脸出现在我的窗台上的时候，我虽然笑着把她叫进办公室，但是我的心却在发抖。我真的希望她能够一下精神起来，真希望她的笑脸能重新红润，真希望她的脸上能重新露出调皮的笑。整整一下午，她一动不动地在桌子上趴着。当同学们知道了王芯宇生病的消息后，每当走到她身边总是蹑手蹑脚得。生怕自己制造出来的声响惊动了病中的她。当时，老师就特别感动。
   二节课后，教研组长通知要开会。我不得不去开会。同学们都放学了，由于王芯宇的妈妈还没有来接她，她独自一人只能留在教室里。可是，当练习过跳长绳之后，有几位同学不约而同得回到教室，重新回到了王芯宇的身边。怕她冷，大家顾不得自己的寒冷，把衣服脱下来，给她盖上；怕她饿，大家把自己晚上发的省下的零食全都拿出来，摆在她的面前。大家不敢大声讲话，都在默默的注视着她。此刻，每一个人的心与王芯宇的每一个动作都联系了起来。一直等到5点，天都黑了，她的妈妈还没有来，看着虚弱的王芯宇，大家心急如焚。
散会了，看到同学们一张张真诚的脸，听着同学们对刚才情景的描述，我的心真的被震撼了。我为大家这种深厚的同学情而感到欣慰，甚至，还有点儿羡慕大家。我让大家都回去，可谁都不愿意走。当我把王芯宇送到校诊所时，她的妈妈来了。随我同去的班长洪子晴长出了一口气，看着她如释重负的样子，我的心又一次被震撼。
   说实在话，我有点嫉妒大家。能有这么一帮同学。生活在这样的集体里，怎么能不感动幸福呢？但我又很庆幸。能有你们这群富有爱心孩子给我当学生。每天与你们相处，我的心得到了净化，我的情在你们中升华！

 
                 一张喜报发下之后
赞扬是照在孩子心灵的阳光。没有这种阳光，他们就无法发育和成长。一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。这句话真是毫不夸张。恰当的鼓励会使他们在相当一段时间里保持着乐观和自信，甚至影响着孩子们的一生。我今年接手了一个新班级，通过其他老师了解到这个班的孩子比较聪明，活泼好动，那么怎样调动孩子的积极性，怎么让孩子更快乐更好地进步呢？我这个人向来满肚子的“花样”。
一次默写生字，全班同学都写对了，特别是一名稍差的学生也全对了。我非常高兴，就在纸上大笔一挥，“唰唰！”“喜报”两个字跃然纸上。并麻利地写上“潘老师”三个字以示证明。当即便在同学们面前大声宣布：“××同学因为学习进步，特发喜报，以资鼓励！”孩子们愣了。看着别的孩子“望眼欲穿”的神情，我“计上心头”——有了，今后就这么办！
回到办公室，我就坐下来，打开电脑，开始设计一些正规的喜报，用红色方纸，插上漂亮的边框装饰，正上方用漂亮的艺术字写上“喜报”二字。内容无论是学习还是纪律、劳动、发言、特长等方面，只要有进步就发喜报。每个周五发一次。学期末进行评比看谁得的喜报多。
喜报很快印出来了，在开学后的第二个周五，我发下去十来张，以表彰在各个方面进步的孩子。没有得到喜报的心里都暗暗憋了一股劲儿；得到喜报的还想再得一张。看着孩子们激动的小脸，我感到心里甜甜的。那天之后，有的家长打电话，有的见面跟我说：“潘老师，你的这个办法好，太灵了，我家孩子一进门就嚷嚷，那个神气劲就别提了，得了那张喜报之后总是喜不自禁，忙着打电话给爷爷奶奶报喜呢！说下周争取再得喜报。还把它贴在床头上慢慢欣赏呢！”听着家长比任何时候都悦耳的声音，我更加欣慰了。
几周过去了，孩子们纷纷向我报告：“潘老师，我得一张喜报了；潘老师，我得两张喜报了呢！”我说，好好，要继续努力，再接再厉！孩子们齐声说：“一定”！
苏霍姆林斯基说过，“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童到校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发现他身上所有的好的东西。”“让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”将来在求学和生活的道路上，孩子们得到的喜报也许会更多。带着自信、带着激动，他们会慢慢成长成才。我想，当他们得到许许多多超越喜报的成果时，肯定会想到小时侯潘老师发的喜报。
由此我深深感到，根据小学生的心理及年龄特点去激励表扬是最有效的教育方法。因此，我说，教育永远不会缺少生机和活力，而是缺少一份平常的发现，也可以说是缺少一些“雕虫小技”。
    
 



启发学生多思巧问

英国教育家彼德斯说过："如果你想要儿童变成服从而守教条的人，你就会采用压服的教学方法，如果你想要他们能够独立地批判地思考，并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。"那怎样采取加强智慧品质的方法呢？重要的途径就是运用启发式教学法。            
《论语》中说："夫子循循然善诱人。"这是颜渊对孔邱的教学方法的称道。教师在课堂上善于设置疑问，启发诱导，"润物无声"则会使学生心领神会豁然开朗。
    启发式教学是一种民主的进步的科学的教学思想观。所谓启发即为心智的开启，潜能的显发。今天，我们为之启发就不能不注意到理性霸权和教师权威在知识教育中的消极作用。可以看出当今课堂教学中的提问已不仅仅指教师问学生，还应包括学生问老师，教师问学生，无疑可以启发学生积极思考，但是要充分发挥学生学习的主动性，促使学生善于发现问题，提出问题，这就要激发学生深思善问，即反向的质疑。要知道，"提出一个问题往往比解出问题更要重要，"而且，当学生提出问题之后，教师又可以进一步引导他们去思考，分析。这样组织教学会使课堂呈现一种崭新的面貌，一个活跃而自由的世界。
    这样进行教学，教师也有不少想法，有的担心学生提不出问题，有的担心学生提问题好像脱缰的野马，教师难以掌握，有的担心学生提不出有质量的问题……凡此种种归结起来无非是怕学生"不会提"、"乱提"、"提不好"，影响课堂教学秩序和教学任务的完成。针对上述三种情况，下面以语文教学为例分别提出解决的方法，和大家共同探讨。
    一、生疑--发现问题 
    要使学生善于提问，首先要培养他们发现问题的能力即生疑能力。如何培养学生的生疑能力呢？关键是教师应注意创设问题的情境，使学生一开始就处于愤悱状态，从而激发奇异感。例如教课文《捞月亮》，教师在提示课题后，先教生字"捞"，教师先从桌上拿起课本问学生，"这能说捞吗？"学生说："不能，只能说拿。"教师又从地上捡起一个粉笔头，学生说："这叫拾或者又叫捡，也不能说捞。"于是，教师问："捞字怎么解释？"学生回答："从水里取东西叫捞。"教师这才在"捞"字后面写上"月亮"一词。这时，学生的思维进入了最佳状态，积极地提出了疑问：月亮是挂在天上的怎么能从水中去捞呢？抓住这个关键问题，教师就自然而然地引导学生去阅读分析。可见学生能发现问题，正是因为教师创设好问题的情境，善于设置悬念，打开了封闭他们思考的心锁，从而达到了"释其所疑，长其心智"的目的。
     二、导疑--学会提问
     当学生的各种学习疑点被激发起来后，所提的问题往往五花八门，深浅不一，甚至离奇古怪。教师此时此刻，不能对学生的提问采取否定批评的态度，而要因势利导，为学生发现问题铺路搭桥，帮助他们学会如何去质疑问难，如何把握课文中本质的东西，这就是导疑的作用。例如教学课文《小马过河》，教师让学生自学课文后，学生会提出许许多多的问题，如：什么叫"驮"？"磨坊"是什么呀？小马来到河边为什么不过河呢？老牛和松鼠说的为什么不一样？妈妈为什么要让小马自己去试一试？这些问题虽然显得多而凌乱，但是细细地琢磨，教师还是可以发现问题发展的思路，那就是如何理解故事的前因后果，于是，教师归纳提炼成以下三方面的问题.
    1、"什么叫……""是什么"这一类问题，反映此学生缺乏生活经验，教师可以按它们的类别、性质不同，分别在教学过程中结合课文的问题逐一解决。
    2、"小马先过河，后来怎么又过了河"这个问题说明学生注意到了故事的开始与后来的变化，教师可示范引路组织学生阅读讨论，让学生懂得小马是从亲自实践中明白事物真相的。
3、"同一条河，为什么三种动物说法不一？"这说明学生注意到事物的特点，但还只知其然，不知其所以然，教师抓住这个问题，可以引导学生反问，通过演示得到正确认识。

通过这个例子可以看出教师导疑过程如下所示:学生琐碎教师值得探索的杂乱判断分类 学会提问发散提问离奇 不需研究的 
三、寻疑--探索问题
寻疑是进一步训练学生探索判断和分析的能力，小学生限于经验和知识，解决了一些初步的问题后，不善于进一步去发现问题，这就需要教师鼓动学生，潜心读书，精思寻疑，启发他们在看来是平凡之处，挑起曲折波澜，这就是无疑之处见疑，进而深入置疑。比如说《狼和小羊》这一课，重点是让学生了解狼为了吃小羊先后三次找碴儿的过程，难点是如何让学生理解这篇寓言的含意，教师可抓住"狼非常想吃羊，就故意找碴儿"这一重点句，先让学生质疑：什么叫碴儿？打碴儿前为什么要加"故意"一词？为什么说狼是故意找碴儿？教学到这儿，似乎这篇课文的大部分问题学生都发现并掌握了，但是，教师经过慎重思考决定让学生进一步去寻疑，把他们的思维引向深入，于是教师问："围绕狼故意找碴儿，你还能想到些什么？"结果，教师这个小小的一个提问的确起到了牵一发而动全身的作用，激起了学生思维的涟漪，使他们从寓言的整体结构上理解了其中的含义。 
    综上可见，在生动活泼的课堂教学中，教师应善于运用不同的方式启发学生多思巧问，培养质疑问难的能力，这样学生才会有一番觉悟，一番长进，才会真正成为青出于蓝而胜于蓝的创造性人才，难怪陶行知会说："发明千千万，起点在一问，人力胜天工，只在每事问。" 

 

试上的反思


为了迎接创建验收，今天还是要加班，由于我的课师父还没来得及听，心里也没底，一早我就到了办公室，师父来了后，我赶紧跟她说，我想说下课，等我把一切准备工作做好后就叫师父和林老师到教室听我说课，边说师父边帮我改不妥的地方，她跟我说“上低年级的课，语言要儿童化些，你上的是《精彩的马戏》这课的第二课时，主要是通过读二、三、四段课文体会马戏的精彩，所以要采用多种形式调动学生的积极性来读。”听了她的话我觉得自己受益非浅，教无定法，教无止境，感到自己要学的东西还很多很多，更庆幸自己遇到了一位好师父。说完课后，我就在教室里一边写教案一边试讲，每试讲一遍，感觉自己更投入了，沉静在课堂的氛围中，感到自己似乎有着满腔的激情，找到了感觉似的。课已经基本上背熟了，可明天课堂上学生的表现是无法预知的。
我只有在心里慢慢地祈祷，保佑我明天上课一切顺利，课堂气氛活跃，师生配合默切。
 
苏教版培训有感

今天本人有幸参加了“昆山市小学语文苏教版（国标本）培训大会，上午欣赏了两节充分体现课改精神的精彩的展示课，聆听了江校长精妙、恰到好处的评课。下午又聆听了三位昆山市小语界的精英老师的关于“识字、写字；低年级阅读；课后练习”的精彩讲座和江苏省著名特级教师何老师的精彩发言。
感受颇多，收获很大，使自己犹如被洗脑一般，就象在迷雾中摸索的人，眼前突然出现了一道亮光，面前出现了一条金光大道，知道自己以后的课堂教学之路应该走向何方了。给我印象最深的是何老师的话，小学语文教材不管怎么改，万变不离其宗，总的方向就是两个字“简易”换句话说就是简单易行，要让老师教的简单，学生学得容易。尤其是低年级教学更是基础的基础，要围绕“朗读、背诵、识字、写字”这八个字下工夫，指导学生“读、背、识、写”。经常温故而知新。
当然我也非常赞同张艺老师的话，教无定法，学无定法，对于不同的课文，不同的老师可以有自己的教学方法，不能把专家的话死搬硬套，要灵活处理，只要学生喜欢学，真正学到了东西，就是好的方法。更不能照抄照搬别人的方法，别人用的方法也许效果很好可是到你这里就未必出好效果。但总的指导思想和教学理论要明确，这样才有的放失。把学生教活了。
培训会虽然只有短短的一天，但是收获和对我的影响却是不能用时间来限定的，有了明晰的理论作指导，我相信自己在以后的具体工作中会更好的领会这些理论，把它们切切实实地贯彻到具体的教学中去，相信必能达到好的教学效果。我对前景充满了信心！
 

◆我理想中的语文课堂

、也许，是爱听歌，也许是爱唱歌，我总觉得理想的语文课堂应该是一首歌。每一首歌，都有它的旋律和节奏。语文课堂中，师生的情感是流动的，变化的，起伏的，曲折的，它就像一首歌的旋律。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤 ，知识的种子就播种在这个土壤上。”可以想象，一堂没有情感的语文课是什么样的。情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，也是学生学文的灵魂。所以，理想的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。要实现这情感的交流，语文老师必须站在孩子的角度，用一颗童心或年轻的心，去感受，去思考，去寻找文本与生活的联系，寻找走进孩子心灵的方式。从这个角度出发，语文老师是一个乐手，他拨动孩子的心弦，弹奏出课堂美妙的音符，给师生双方以身心的愉
悦。
 
◆童心永在热情不减

童心是小学教师所特具的一种性格特征。教师为了深入了解儿童，教育儿童，他就必须从生活到思想各方面和儿童完全打成一片。什么是童心？从教育角度看，童心实质上是对孩子心理世界的移情性理解，包括对儿童的思维方式和表达方式、儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式等等的理解。在理解后才能产生共 鸣，实行教育。
    许多孩子都是调皮捣蛋，好玩喜恶作剧，对于一些屡教不改的儿童，有的班主任认为是儿童的品质问题。心理学研究表明：小学阶段儿童的道德认识水平较低，支配和控制行为的意志力较差，道德行为习惯在四年级以后才逐步形成。他们的顽皮捣蛋是好奇心和表现欲推动的结果。没有好奇心就没有探索，没有探索也就没有创造。理解到这一点，我们就不会生气了。

 
◆新课改“度”的把握

今天，在周五的教研会上，我有幸拜读了张向阳的一篇文章〈〈新课程改革二题〉〉，文中提到了要“让新课程远离‘浮躁’；“让新课程远离‘实用主义’。读了这篇文章后，让我想起了一句话，做任何事情都要把握好个“度”，太肤浅，就不够深入，不够力度，可是如果太过的话就又有矫枉过正之嫌。
对于新课程也是如此，新课程改革所提出的每一条，从理论上说都很好，非常符合学生的身心发展规律，那按道理讲，我们当老师的有这么好的理论做指导，也有很多老师上过示范课，也有了一定的模式，那剩下来就是按部就班的实行好了，自然也会象新课程中说的那样会达到预想的效果。可是“实践是检验一切真理的标准。”通过实践新课程，我发现在实际的教学过程中并没有达到预想的目标，反而还暴露出许多问题。比如新课程提倡张扬个性，让学生自主学习，自主探究，合作交流，可是在实际的课堂上这样做的话，学生往往太过于张扬了，总是以自我为中心，总认为自己的方法、看法、答案最完美，有一次，我上口语交际课〈〈压岁钱怎么用〉〉，让学生说说哪种压岁钱的用法好，我叫起来的学生都说自己的方法好。课堂上学生就会很乱，爱表现的学生喜欢说，但又不能耐下心来听别人讲，而有的同学不爱表达，就不愿意说，还有些同学思想懒惰，不想说，也不愿意听，你不是要自主学习吗？我就不想说，不愿说，老师也不能把他怎么样。他到底学没学，听没听进去，老师也不知道。反而纵容了他们的懒惰思想。
所以，我想新课改是要改，但要把握好个“度”，但是这个标准只有自己去把握了，恰到好处，才能达到预想的效果，起到事半功倍的效果。

 

◆夜沙龙有感


今天，我有辛参加了学校举行的一次夜沙龙活动,气氛很好，参加的人也很多，组织者准备了很多零食供大家边吃边聊，单老师先以一篇自己写得教后记《罢课》，抛砖引玉引出了亲情教育要老师尊重学生，那学生也应该尊重老师的话题。    

他谈到的话题的内容我也深有体会，是啊！对好学生你用说服教育，用爱的教育是可以的，有效的。可是 对于调皮的学生这种亲情教育似乎是苍白无力的，跟他们说好话，对他们充满爱心，他们有时根本不睬你这一套，此时你会感觉到亲情教育对于他们是苍白无力的，曾经我也产生过疑惑，一方面现在提倡要对学生用赏识教育，另一方面对于那些调皮的学生用赏识教育，他会更加得肆无忌惮，让你老师失去尊严，上不下去课。所以这是一种矛盾的东西。

后来高老师和邓超也谈到这方面的体会，使我茅塞顿开，是啊，对于调皮的学生就要严格要求，犯了错误就要严厉批评，这样才能震慑住学生，才能让他们有个怕惧，才会改过。这其实也是一种爱的教育，也是一种亲情教育，只是另一种方式表达出来罢了，孩子现在还小，等他长大了，就会明白老师的一片良苦用心是为他好，也会理解老师的。

在规律中识字

小学语文教学中，识字教学占有重要地位，它是语文教学中阅读写作的基础，如何在识字教学中按儿童认知规律教学，我做了一些尝试。
    字形是儿童识记汉字的难点，要突破这个难点就要教给学生认识笔画、偏旁、部首、基本字，掌握构字规律是培养学生独立分析、记忆字形，提高识字能力的重要环节。
    汉字字形无论繁简难易都是由各种笔画构成的，这些基本笔画是分析记忆字形，正确书写的基础，所以在教独体字之前，要先教学生认识和写横、竖、撇、捺、提、竖弯钩、横折等基本笔画。
    基本字是构成合体字的基本部件，有的常常在合体字中起表音或表义作用，它是学习合体字的基础，所以在教独体字时要使学生准确地掌握每个字音、形、义，扎扎实实地进行基本功训练。
    偏旁部首是构成汉字的重要部件，认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆的过程。
    在学生掌握独体字、合体字的一般构字规律和写字规律的基础上，同时渗透汉字构字特点，如教“青”字表音的“清”、“情”、“请”字时，我引导学生先看拼音，声母、韵母都相同，只是声调不相同；再看字形，每个字里都有“青”字，进而指出“青”在里面起表音的作用，然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。教“清”字时，我首先指出它是“清洁”的清，搞好清洁卫生离不开水，所以用“氵”做旁，然后再教教材上的“清早”，指出清早的空气像水洗过一样清新，所以“清早”的清是“氵”旁。通过分析帮助学生初步建立偏旁表义、基本字表音的形声字概念。
    会意字是由几个独体字组合起来构成的，教这类字时我注意启发学生动脑思考，理解字义。如教“拿”字时，我先张开手去拿东西，又张着手抬起，怎么也拿不起来，而把手一合就拿起来了，我再启发学生想出记忆的办法。合手为“拿”，学生留有深刻印象。学生通过分析比较，轻轻松松地记住了字形，读准字音，了解了字义。
    把同旁字和有共同表音的形声字进行归类，可使学生更好地掌握其构字特点，如“狼、娘、粮、浪”都有“良”表音，这些字都因有了共同表音部分所以形相似、音相近。由于偏旁不同所以又各有不同含义和用法。
    同旁字归类，如将“晴、晒、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、河、湖、海、洗”等同旁归类，可使学生进一步掌握凡与手有关的多为“提手”旁，与太阳有关的为“日字”旁等，掌握偏旁表义的规律。
    在分析字形时我注意启发学生动脑想办法记忆字形，培养学生独立掌握汉字的能力。如学“驮”字时，我告诉学生马长大才能驮东西，所以“马”字加“大”念tuo。学“浆、桨、奖”三个字时，学生说船桨一般是木头做的，所以桨是“木”字底；打浆糊要加水，所以浆是“水”字底；有了大的进步或做出大的成绩才能受到奖励，所以“大”字做底的是奖励的奖，虽然三字易混，但学生掌握了汉字构字规律，就分得很清楚了。
    当学生掌握了汉语拼音、构字零件与部件之后，就可以逐步培养学生自学生字的能力，课前要求学生进行预习，每学一课不仅读生字的音，而且要学生读读教材中带有生字的句子，理解字义。字形比较难辨的，要教给学生几种分析字形的方法。如：基本字按笔画记、合体字按部件记、按构字规律记、细心观察找出易错部分有意识地重点记等。




 

◆教育就是坚持

   
今天晨检时，学生向我汇报昨晚在宿舍的情况，其他同学都很乖，唯有金嘉成不守纪律，被阿姨批评了，我一听又是他，马上脑门一邹，眉毛结成了两个疙瘩。怎么又是这个小家伙，
本想马上脱口就批评他的，可冷静一下，转念一想，还是把他叫到办公室里，问清情况，再教育他吧。
下课后，他乖乖地来到我办公室，这点他倒是做得很好，叫他去办公室，每次都是乖乖得去，哎！如果，老师说的话，他也能乖乖地听那该多好哇！我一个劲在心里提醒自己，一定要冷静，一定要克制自己的火气，心平气和地和他谈谈，我先问了昨天晚上在宿舍是怎么回事，原来这个家伙看高年级的同学玩沙子，觉得很好玩就把沙子装在口袋里了，晚上睡觉的时候，沙子撒了满床，阿姨非常生气，并且批评了他。我听了他的话后心想不如借这个机会好好教育一下他，于是我问道：“金嘉成，你知道你身上有哪些缺点吗？”他低着头，慢慢地说：“我知道。”“那说说看都有哪些缺点？”“我在宿舍不守纪律、洗脚时喜欢玩水、爱讲话、上课容易开小差、爱做小动作、喜欢把凳子摇来摇去的、桌肚里总是乱糟糟的……”
听他一口气说了这么多缺点，我都有点吃惊，心想他居然知道自己身上有这么多缺点，有些缺点我还不知道，象在宿舍喜欢玩水等。病症找到了，下面就要对症下药了，于是，我耐心地对他说，“你既然能知道自己身上的缺点，而且这些缺点改起来也不是很难，那你想过怎么做吗？不如老师给你定个计划吧！要你一下子改掉这么多缺点，那有点太难了，这样吧，老师帮助你，一天改掉一个缺点，好不好？”“好的。”他低声说，“那就先改掉上课开小差的缺点吧！下节就是语文课了，老师要看你能不能改掉，好吗？”“好的，我一定改掉。”他一边点头，一边答应着。上课了，我发现他听得很认真，便乘机表扬了他三次，没想到，他一节课听得都很认真，发言也积极了。这在以前是绝对不可能的。
当然，我也知道，对于这样调皮的孩子，让他坚持一节课已经很不容易了，他以后肯定还会反复，教育就是一个不断反复，不断坚持的过程，对这个孩子的教育我将继续坚持下去，我相信终究会有成效的。写到这里，我不禁想起了句话“教不严，师之惰也！”

 
◆竞选班干部
今天下午第二节是班队会课，我用来竞选班干部，我让胡方添主持，把要选举产生的哪些班干部写在黑板上，想当班干部的同学自己就走上讲台演讲，说自己如果当了班干部会怎么做，然后由学生投票，胡方添记下票数，这种选举我不参加，由学生自己选出自己信任的班干部，这样的话，他们也服班干部的管束。我发觉学生的积极性很高，各个都想到讲台上去演讲，参加竞选，而且他们说话有的我都没想到过，说话还很有煽动性，就连我班平时学习最差的陆亭和杜嘉勇也上台参加竞选，更让我没想到的是，陆亭的居然还有十票。为了保护孩子的积极性，我让陆亭当宣传委员。

用这种方式选举班干部我觉得有以下几点好处，一是：可以锻炼孩子们的语言表达能力，演讲能力，将来的社会是竞争的社会，孩子们要学会表达，善于表达，二十一世纪的人才，要有政治家的头脑，演讲家的口才，实干家的精神。从小就培养他们这种演讲的能力很重要而且也让他们有一种明主、平等的意识。二是：通过竞选也让我了解到班里的具体情况，知道哪些学生最受其他孩子的拥护，有群众基础，就像今天的林翌昀上台来演讲我没想到她这么受学生拥护，得的票数最多，班长的位置非她莫属了，她平时很乖巧，不爱说话，属于那种默默无闻的孩子，今天可真让我大吃一惊，看来每个孩子都有他不寻常的一面，只是老师没有发现罢了。三是：班干部是通过竞选产生的，那些当选的小班干们会非常珍惜自己的职位，不要老师去过多的嘱咐，他们都会非常主动的去做自己要管的事情，这样我作为班主任就感到轻松了许多，比如班里的卫生、纪律、黑板报的更换、红领巾的检查、宿舍的纪律等等，小班干部都会很负责，很认真的去管理。
  我班的班干部实行两周轮换一次，两周以后再次重新选举，合格的留任，不合格的选其他同学，这样，大部分同学都有机会当班干部，学生得到了锻炼，老师也减轻了负担。所以我班的班干部竞选制度我要一直坚持下去

 

◆两手都要抓—软硬兼施

在班级管理中，对于一些爱调皮的孩子，用上这句话真是太恰当了！我班有几个比较调皮的孩子，如金嘉成、陶金、彭正、孙佳豪。他们几个可以称为“四大金刚”了。只要把他们几个管好了，整个班级就好了。为此，我动脑筋，想办法，一开始，我就哄着他们，来软的，跟他们说好话，只要发现一点闪光点，马上表扬，还用周末的喜报诱惑他们，一开始，还有效果。可不能用长久，时间一长，他们就有点管不住自己了，故态重犯了。这时，我想也不能老是和他们说好话，该硬的时候也要硬些，该批评的时候就要批评。一次，金嘉成吃过饭后，剩饭没有倒掉，就放在桌子上，被食堂的阿姨和值日生看见了。而且还扣了我们班的分数，当我听到孩子们七嘴八舌的和我说这件事的时候，我表面上不动生色，只是应声说到“知道了！”其实，我内心早以做好打算，一定要抓住这件事不放，狠狠地批评他，要批评到痛处，要让他彻底醒悟一下，痛改前非。我很平静地把他叫到了办公室，眼睛直盯着他看，足足看了两分钟，他大概也从我威严的眼神中，看出这次犯的错误和平常不一样，犯的错误确实很严重。头一直低着，偶尔抬起一下，露出惊恐的神色，马上又低下头去。我看火候差不多了，就问他，你为什么要这样做，知道这样做的后果的严重性吗？你知道这样做让老师多么的伤心难过？老师是因为没有把你教育好而伤心难过，老师感到对不起你，也对不起你的爸爸妈妈。你想过没有，如果他们知道了你在学校的所作所为，他们心里会怎么想？你知道吗？”“会很难过！”说这话的时候，他已经泣不成声了。我知道自己的话说到了他的心里，他才会这个样子，我感到让他痛哭还不够，还要他为自己做的事情感到害怕。于是，我提高了声调说：“对于你的这种行为，学校有明文规定的，我想还是带你到校长室，让校长来处理吧！”说着就要拉他走，他拼命的拉着我的手，不让我走，还一边哭一边哀求我：“老师，我知道自己错了，我会改的，我会改的……”看到他那幅可怜的样子，我心里也酸酸的，但表面上我还是不动声色地说：“机会我只能给你一次，你要自己把握好了！”在这之后，我发现他变得乖多了，学习也积极多了。
看来，在教育学生的时候，一手要软，一手要硬，两手都要抓，软硬兼施，才能有好的效果。

 


◆面对孩子的脏话顺口溜

一天早晨，我刚走进教室门口，便听到小朋友在说顺口溜：“对不起，没关系，放个屁，送给你。”凭这个声音，我能分辨出这是小调皮陶金，怎么处置他呢？
我若无其事地走进教室，用余光略扫一眼，发现陶金正和旁边的孩子边用手指指点点边大声念着玩，玩得十分起劲。我故意侧着脑袋问：“这么‘好听’的顺口溜是谁编的？”“我”陶金从凳子上弹起来，脸上一副得意的样子。“‘是吗？’那你再把顺口溜给大家念念。”我十分亲切地招呼他到前面来。
这回他窘了，难为情地低下了头，因为他分明知道自己所编的顺口溜实际上是脏话凑合而成的。“怎么？你忘了，但是老师却记住了，老师念一遍，你听对不对？”我抑扬顿挫、有声有色地念一遍，顿时，孩子们哄堂大笑。我却一本正经地说：“陶金能编出这个水平的顺口溜真不简单，你们听，它读起来 ，朗朗上口，十分富有节奏。”我顿了一下，“但小朋友听了这首顺口溜都笑起来，为什么？”孩子们不语，我又问“‘对不起’、‘没关系’，是礼貌用语，大家都爱听，后面的词儿你们喜欢吗？”孩子们掩鼻而笑，直摇头。我笑着说：“好听的礼貌用语怎么能和后面的词儿放在一起呢？”最后，大家商量讨论，我们一起编出了以下的顺口溜：“‘对不起，没关系，小朋友碰了说一说，大家听了都欢喜。’”我轻轻地拍了一下陶金的脑袋：“怎么样？比你编的好听吧！”他心悦诚服地低下了头。
我想：“脏话顺口溜迎合孩子好动、好玩、好模仿的年龄特点，一段很不起眼的脏话顺口溜可流行和传播很久很远。甚至会被用来嘲弄他人，造成不必要的矛盾冲突和不良影响，如果教育者能灵活处理，适时引导，不仅会保护孩子的创造欲望，还会懂得不少道理，学会不少知识和本领。
 
◆让学生自主选择荣誉称号


有人说“最好的教育是自我教育。”为了更好地引导学生进行自我教育，充分发挥学生们的主动性和创造性，让所有的孩子都体验成功的喜悦，在教育教学中，我采取了让学生自主选择荣誉称号，教师监督的做法。
今年我新接手这个班，我们班的学生比较聪明、活泼好动，但纪律不是太好，为了让孩子们能养成自我约束的习惯，不要老师整天紧盯着他们，用外在的强制手段来管他们，我想出了一个“让学生自主选择荣誉称号的办法。刚开学不久，我就在班会上对学生说：“同学们，以前选三好生、文明生、进步生都是以老师的标准来选。这学期老师让大家自己来制定标准，自己选择荣誉称号。你认为自己能当‘三好生’呢？还是能当‘文明生’呢？还是能当……”
“自己选择荣誉称号？学生有点莫名其妙。
  “大家考虑5分钟，然后每人在纸上按‘最希望得到’、‘希望得到’、‘认为自己能得到’3个层次各写一个荣誉称号，在每个称号旁注明获得这个称号的标准，每个称号的标准最少3条。你心里怎么想的就怎么写！”
迎着学生们惊喜的目光，我接着说：“在这个学期中，只要你刻苦努力，达到自己定下的标准，肯定会成功的！我的话刚一说完，教师里一片欢腾。每个学生都根据自己的实际情况，很认真地写下了荣誉称号和标准。
在这之后，每当有学生稍有懈怠，或者忍不住犯了错误，特别是我们班的几个比较调皮的孩子，以前犯了错误，我总是严厉地批评，可管不了多久，他还会重犯。采用这个办法后。我只是悄悄对他讲：“不要忘了你的目标呦！”、“还要努力才行啊！”
“不要骄傲呀！”不用我声色俱厉地批评，学生们就会羞愧地点点头，改变自己的不良行为。几周以来，学生们的表现越来越好，我相信只要坚持下去，持之以恒，同学们一定会养成良好的行为习惯和自我约束的能力。
因此我觉得让学生自主选择荣誉称号，不仅体现了老师对学生的尊重和信任，也使学生更加珍惜自己用努力换来的荣誉。

◆以自我为中心的孩子

今天下午上了一节口语交际课，题目是《压岁钱怎么用》，我先问孩子们，新年刚过，一定有不少小朋友得到了长辈的压岁钱，可以公开一下你的小秘密吗？一石激起千层浪，孩子们纷纷举起了小手，有的说我有五千，有的说我有三千七百九，有的说我有四千块，最多的一个孩子说我有二万三千块……面对孩子们的回答，我感到有点吃惊，没想到孩子们的压岁钱这么多，那怎样引导孩子们把压岁钱用好显得质关重要。为此，我精心设计了几个问题，你们打算怎样用这些压随钱呢？有的说要存起来，等将来长大了再用；有的说买一些有用的课外书来看，可以增长知识；还有的同学说我把钱拿出一部分来交学费，剩下的钱，我要在“三八”妇女节那天买一束鲜花和一份礼物送给我亲爱的妈妈，她一定会非常高兴的……孩子们的回答真是五花八门什么都有。当我问到你认为谁的做法好时，喊一个学生回答是“我自己的做法最好。”喊第二个，第三个，第四个……都是一样的答案。我感到非常吃惊。这么多的孩子答案居然都是一样的。童言无忌，孩子们的回答自然是他们真实的想法，但是却暴露出现在的孩子多么得以自我为中心呀！他们似乎听不进别人的意见，总认为自己是最好的。当然这要一分为二地来看待，一方面说明我们现在的孩子，对自己都有很强的自信心，都相信自己能行，自己是最好的；但另一方面也看出现在的孩子们，不够虚心，不能谦虚的向别人请教，不能谦虚地听别人的意见。这让我想起了在竞选班干部时，很多同学都是自己选自己，给自己积极投票。
今天的这节口语交际课孩子们也是给我上了一节生动的课，使我重新认识了这些孩子，转变了我以往的思想，看来以后对他们的教育将更加的具有复杂性和艰巨性。

 





◆迎检

准备了这么多天，创建迎检的日子终于到了，早上一大早我就来到办公室里，打扫好卫生，给自己也涂脂抹粉，感觉顿时精神了许多，也有了几分自信。上第一节课的时候，张老师通知我说第二节教委的吴科长听我的课，顿时有点紧张起来，虽然这节课我备得很充分，在脑子里也过了无数遍，可还是有点紧张，我做了几个深呼吸，感觉稍微放松了一下。没过多久，陈校长打电话来说第三节一中心的周校长来听我的课，我一打听，周校长是教语文的特级教师，对语文课可是行家里手，内行啊！我心里想“哎呀！这真是行家看门道啊！如果我有什么不到的地方，他一眼就看出来了呀！”
随着第三节课的铃声响起，我走进了教室，在课堂上，我使出了浑身解数，充分的调动孩子们的积极性，使得课堂气氛非常好。上完之后，感觉有几点不好，一是课堂纪律不好，要狠抓，这是让我最头疼的，感觉这节课的课堂纪律还不如平时好呢！让学生读书，他们读得不好，让他们闭上眼睛，有的也不闭，我又不好在课堂上发火。看来以后要狠抓课堂纪律，纪律是一切的保证。二是学生回答问题声音小了，只有几个学生的发言让我感到满意，以后每节课都要训练学生发言，否则的话以后上公开课老师准备得再好，没有学生精彩的表现，课肯定是失败的。三是我征求了周校长对我这节课的提出了几点不足，首先让学生带着具体问题去读书，其次课件要是做的更完美些就好，最后一点是过多得利用多媒体会不会削弱对语言文字的理解。
周校长的几点意见引起了我的深思，是啊，这些我在备课的时候都没有想到，以后看来要多征求别人的意见，尽量把事情做得尽善尽美些。

 
◆我教学生爱集体


当今中国城市的小学生，百分之九十是独生子女。他们个个都是家庭中的;小王子或小公主;。父母眼中只有他们，不知道怎样付出才能表达自己的爱，真是抱在怀里怕摔了、含在嘴里怕化了、顶在头上怕飞了，而他们的心里却只有他们自己，真可谓是可怜天下父母心哪！可我们的国家却不需要这么多的王子和公主;哇，我们做教师的神圣的职业使命不就是要把这些娇生惯养的小王子和;小公主培养成为能适应社会主义市场经济的、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者吗？
本学期我所教的二年级三班，共有三十六个孩子，虽然他们大多数只有八岁，但人人都是小精灵，个个都怕自己吃亏，眼里哪里容得下别人。从接班的那天起，我就在心里发誓：一定要把他们培养成热爱集体、有集体观念的好学生。思想品德课上，我告诉孩子们，我们都是集体中的一员，热爱集体就是要为集体增光添彩，只有班风良好、凝聚力强的班集体才能给我们提供很好的学习环境，才能使我们健康成长。我根据二年级学生的年龄特征和认识水平，在教学中运用讲故事、看表演、学说话、跟我做等灵活多样的形式，让孩子们知道热爱集体是他们应该做的、也是能够做到的。在平时的师生交往中，我更是一举一动做到为人师表。地上的垃圾我主动捡，学生大扫除我身先士卒，我要做学生的楷模，给他们带个好头。    思想品德课我认真设计教学环节，记得教《同学间要友爱互助》的教学中我设计有一个说心里话的环节：当你遇到困难时，最需要的是什么？当你得到别人帮助时，最想说什么？我鼓励孩子们根据自己的生活实际说真话、说实话、说心里话。王渺得同学说：昨天上语文课时我因为感冒着凉吐了一地，连自己都觉得很脏，可徐明月和金家成同学不怕脏，立刻拿来笤帚和拖把帮我把地上打扫得干干净净，我很感激他们，我想对他们说一声谢谢。徐明月说：看到同学有困难，我能帮助他，我感到很高兴。是啊，热爱集体不是一句空话，从我做起、从小事做起，关心别人、帮助别人的同时自己也感受到助人为乐的喜悦。尽管金嘉成和徐明月同学是班级比较调皮的学生，我就事论事、大张旗鼓地表扬了他们关心同学的良好品德，让他们知道老师正看着他们的点滴进步，关注着他们的成长，他们也逐渐变得自信起来。还有一次，当陈翌元同学听到班级要布置黑板报的消息后，立刻主动请家长拉了很多标题，有“学习园地”、“作业展”、“班级之最”等等。为班级的黑板报出了大力。也为班级争得了荣誉。这不正体现了孩子集体意识的增强吗？当班级要建立图书角时，全班同学都都行动起来了，你带一本，我带两本，他带三本……最多的带了十本，孩子们纷纷从家里带书来，有的都是崭新的书。很快图书角成立了。一下课，孩子们纷纷围在图书角旁，个个都成了小书迷。在这些热爱集体、关心集体的同学带领下，高家晨同学也主动地为班里带来两块抹布，其他同学纷纷效仿，争着为班级做贡献。
现在，同学们关心集体已蔚然成风。每天教室地上的垃圾有人主动把捡了，学习差一点的同学有人帮了，清洁值日不要老师喊了。一切的一切都是那么? (

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