整合社区教育资源，高效实施综合实践活动课程，建构学校文化






为什么想到这个话题呢？主要因为两个原因：一是这学期执教了一篇课文，叫《孔子游春》，它再次引起了我实施综合实践活动课程的兴趣；二是我们实验小学是一所注重把教育理念转化为教育行为的学校，这一学期，我们就分别组织了像踏青、大家一起来吧等综合实践活动，这同样引起我对综合实践活动的关注。



首先，由于种种原因，实施综合实践活动课程的实际情况并不乐观。在这种背景下，我们说更要倡导一种为师者的教育责任感和使命感，用自觉良知和行动来认识实施综合实践活动课程的意义，形成“为学生的发展服务，对学生的生命负责”的教育理解。通过积极实施综合实践活动课程，关注学生与其生活世界的密切联系；关注学生社会经验的获得和实践能力的形成；关注学生个性的健全发展等，实现为师者责无旁贷的崇高教育使命。



其次，当今不实施或者实施综合实践活动课程“短斤缺两”，这都是事实。“不怕一万，只怕万一”；“出了问题谁来负责？”这些我们熟悉得不能再熟悉的话，就这样悄悄地剥夺了学生应该亲历的生命成长历程。我不是说实施综合实践活动课程不要安全。相反，在开展综合实践活动过程中我们一定要把安全放在首位，努力排除一切安全隐患。但是，如果以安全为借口，总是把校门关闭得紧紧的，剥夺学生生命成长的实践需要，那至少是恶劣的“误人子弟”的行为。总之，我们不能拿表面的自然生命的存在作为挡箭牌，漠视并杜绝学生精神生命的丰厚过程。并且，这同样是恶性的教育安全事故！



最后，我建议我校建立实施综合实践活动课程的资源库，丰富综合实践活动内容。我们可以整合专题课的资源，形成综合实践活动的内容。我们应该把活动内容进行处理、整合，使之序列化，形成系列活动。我们可以利用社区内的工厂、小区、公园、电影院、图书文化馆、自然风光、历史文物等社区资源，作为作为综合实践活动的载体。除了注意收集和处理固有的综合实践活动课程资源以外，还要注意通过各种渠道，广泛收集多种信息，使之成为即时课程资源，然后组织即时的综合实践活动，彻底解除开展综合实践活动不知道做什么的烦恼。



在实施综合实践活动课程前提下，学校将经历一场翻天覆地的变化。它主要表现为学校文化的一种变革。这种变革虽然是悄然的，但是是剧烈的，且有着强大的冲击力。开发和实施校本课程，给学校带来了充满清新和人文气息的新文化，它主要表现为：追求真实、关注生活、寻求合作、自觉反思、热衷实践。







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