教 育 应 是 传 统 农 业
        黄 行 福
我这里所指的教育，是小学中学具体的教育教学的过程，而不是整个的教育。当然，话也说回来，如果我们的教育能够象当前中央支持和扶持农业那样去办，那当然无话可说的了，特别是农村教育。
说教育是农业，而且是传统农业，有这么几个意思：
教育应该精耕细作，而不是批量生产。在我国，传统农业的最大特点，是以一家一户为单位。农户们针对自己的那一亩三分地，进行精耕细作。而且，就在他们的一亩三分地当中，也会根据地的不同特点，进行不同的耕作。因为，不同的田地，有不同的特点。比如，田的土壤结构，田的深浅，田的酸碱度等等。农民们需要根据不同的特点，进行不同品种，乃至同一品种的不同的施肥、杀虫方式。一句话，完全是因田制宜，而不是象现代化的工厂那样，进行大规模的、批量化的生产。
今天的教育，也应象传统农业那样，进行精耕细作。为什么？首先是因为我们今天的学校教育，基本上是按照现代工业的模式而进行的，讲究是的批量化的大生产，是按照一个模式生产同一个型号的产品。产品与产品之间，只有共性，缺乏个性。我们都是按照一个模式来对学生进行教育的，要求他们达到同一个目标。这个目标就是：考试成绩。一句话，成绩面前，人人平等。
不论你是男生还是女生，也不论你是喜爱绘画还是喜欢音乐，你都必须面对同一张试卷，面对同一个分数线。你的个性，你的特长，统统都被泯灭了。
而传统农业似的教育，注重的是特殊性，它就象种田一样，首先要弄清某一块田的土壤结构，田的酸碱度等等，然后再来确定是种水稻还是蔬菜；即便是种水稻，那也还存在一个品种问题，一定要精心选择适合那块田的水稻品种。否则，就有可能颗粒无收，或者减产。在教育领域，随着新课程的实施，培养学生个性的呼声也越来越高，对学生个性的培养，也已经成为很多一线教师课堂教学的主旋律。但目前达的问题是，我们仍然在用搞工业的那一套来进行，或者最多也只是象现代农庄那样，按照工业化的那一套进行操作，进行批量化的生产。考试就是产品检验，大考就是大检验，小考就是小检验，中考高考就是最终的检验。检验的结果，以大批量的合格为最高标准。中考、高考中，哪所学校考得越好，就意味着通过了检验的人越多，表明你的产品合格的也就越多；否则，就说明你的产品合格的少。至于那些有着特长和异能的学生，只要你在考试中没有出色的表现，考试成绩达不到规定的分数线，就表明你是不合格产品，必须回炉或者遭淘汰。回路即补习、复读，淘汰就是加入打工仔、打工妹的行列。
所以，我们当前的教育，如果要真正培养学生的创造能力，这种大工业或者现代集体农庄式的做法，显然是很难达到这一目的的。有人说，我们的教育应该反朴，就是应该象搞传统农业那样，分门别类地进行精耕细作，学生个性的培养，才能真正成为现实。否则，就有可能成为一句空话。
目标是生成的，而不是预先设定的。多尔在《后现代课程观》一书中指出：在传统的教育中，“目标是外在的，而且先与教学过程而确定；目标一旦设定，便要贯穿整个课程。”他还进有步认为：现代教育“课程目标既不是精确的也不是预先设定的；目标应该是一般性的、生成性，从而鼓励创造性的、互动的转化。评价模式也不再以偏离规范和标准的程度——一种欠缺的概念——而是以生产的质量——一种启发性的、不易于测量的概念来衡量。”可以说，这是目前最具代表性的，也为大多数人所公认的现代教育目标的科学表述。你看，这多象传统农业呀。不可否认，靠天吃饭，一直都是农业的一个不可克服的矛盾。风调雨顺，农业就可能有好收成；如果一旦天公不作美，就有可能减产，或者颗粒无收。没有哪一个传统的农民，能够象搞现代工业那样，可以拍着自己的胸脯说，他的哪一块田能够打多少斤粮食。因为人有多大胆，地有多高产，那毕竟只是一定时代的特殊需要的产物，没有普遍性和规律性可言。对每一个具体的农民而言，不确定的因素太多了。除了天气之外，还有肥料、农药、品种、技术等等因素在制约着他们。工业呢？则大多都是受人为因素的控制，所以，一般都可以在生产之前确定产量和产值。
现代教育，注重的是学生那一个个鲜活的生命个体，任何一个预先设定的目标，都不可能包容所有人的所有方面。这就决定了预先设定教育教学目标的不科学性，主观臆断性。因为每一个生命系统都是开放的，他们时刻在与周围的人和物进行各种形式的交往。这样的交往，就时时刻刻都有可能影响既定目标的达成。
对每一个教师而言，在具体的教育教学过程中，不可控制的因素也是很多的。例如学生的已有水平，学生的认识能力，班集体的影响，以及教师个人的因素。其中的任何一个因素，都有可能导致目标的难以达成。
而生成性的目标则不同，它所注重的是过程，是教育教学过程中目标的形成。就象传统农业那样，在精耕细作中进行水稻的生产。
需要指出的是，象传统农业那样，不预先设定目标，并不意味着就可以对教育教学抱无所谓的态度，脚踩西瓜批，滑到哪里算哪里。传统的农民，虽然没有既定的生产目标，他们不照样也在勤劳地进行生产，照样在推动着历史的前进吗？
换种思维来看教育，我们就会发现：教育原来也可以有更多种办的方法。

作者单位：江西省南丰县付坊中学
邮政编码；344506


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