重庆市石柱县河嘴小学（409123）    钟发全

在接受式学习理论的争论中,经常见到两个顽症，一是学术关点不尽人情，自唱自调，自说自话；二是没有文化底蕴，甚至是错话。前两年时，常见到一些轻视接受式学习的学术争论，现在,能见到的多是运用接受式学习别无选择的赞成声。先前如果说是理论上的形而上学，如今也只算称得上是对接受式学习理论的“不学无术”。给人的感觉真是众人围着新课程标准，并拉上新的学习方式转了一大圈，可最终又转到了接受学习跟前。目前，接受式学习在新时期最需要与他相对应的发展理论，下面是近年来我对接受学习的点滴感受，用以抛砖引玉。
一、什么是接受式学习
接受式学习，不是一种教学法，不是一种教学方式，也是不一种教学策略，只是一种学习方式。所谓接受式学习，是指学生通过教师呈现的材料来内化成现成知识的一种学习方式。
接受式学习虽是传统的学习方式，可它不过时。一是，接受式学习最大特点是具有扬弃的功能。在现行课程与教学中，这种学习方式虽然存在一些问题，但它能结合素质教育的要求，尽最大的可能扬长避短，如能载负新课改的理念，让学生在教学过程中学会学习“听”，在传授给学生学习知识的同时授给学习方法，培养学生“会做”，在发挥教师主导作用中确立学生主体地位，让学生通过自律行成自我情感态度和价值观等等。
二是，有他自身的特点，具有很强的适用性。中小学学生学习的知识和经验是以书本知识和间接经验为主的，书本知识和间接经验多是人类前辈所获，无需新一代人再去发现、发明。通过接受，前人积累的知识经验在新一代的身上是可以直接产生的，并且能够迅速生成。
三是，接受式学习理论的实践总是在与时俱进。在现今的教学中运用接受学习时就能发现，它不但整合了新课程改革的一些理论，而且也还融洽了如多媒体、网络或一些新技术等载负有时代先进性的东西。 
四是，接受式学习能完成发现式学习完不成的任务。调查研究发现，单一的发现式学习在教学中很难展开，首先是不利于学生完成义务教育中所学知识任务量，单一的发现式学习方式只能完成几分之一甚至几十分之一的教学任务；其次是实用性，发现式学习方式不是在所有的学科领域中都能派上用场。在实践中得出的结论是，发现式学习与接受式学习的互补，更能利于完成教学目标。
二、接受式学习的课堂应对
在如今的课程改革中，接受式学习应对的主要是对话互动式课堂教学理念。学生开展接受式学习，总是渗透在启发式或讨论式的“教”之中。接受并不是机械的课堂应对，每一位教师在“教”时，都有“自我”个性化的东西授给学生，其实，“学”的过程中也是具有独创性的，甚至是师生智慧的建构或延续。
接受式学习不但没有阻碍相反还促进了学生在课堂上的个性发展。感悟、理解是接受式学习常用的思维方式；感受、探究等认知过程经常辅助在课堂之中，使得课堂更多独特的思想火花的闪现。  
对话互动式的课堂教学，主要采用问题探究来呈现新的教学模式。在探讨中发现应对的课堂教学只要注意了三点，就能收到好的教学效果：
1、教师要把握好两个标准：一条标准是看看学生能否将学到的知识加以运用和具体化。另一条标准是看学生能否归类和系统化，在对话式教学中，教师必须要求学生将所学的知识归类和系统化，建立知识之间的联系。接受式学习是有意义的接受学习，它不是对话教学中用“是不是”、“对不对”、“死记”等消极被动地方式去引领接受学习。 
2、教师人为的补充一些教育机智。对话互动式课堂教学过程是一个演绎的过程，多一些教师的教育机智，更能让学生内化新的学习内容。  
3、教师要为学生的学习做好各种必要的准备。这些准备越充分，学生接受知识就越容易。教师应讲透所学知识之间的关系，充分调动学生对话前的自学或课堂预习的主动性和积极性，培养学生养成良好的学习习惯，教会学生学习的正确方法等等，这些方面工作做得越好，学生也就学得越好。 
三、对接受式学习的建议
接受式学习，其有很大的优越性，我们必须认可，只有做到认可了，才能用好 。在此针对接受式学习的应用，提出以下两点建议：
首先是，我们别无选择建构有意义的接受学习。建构了有意义的接受式学习，才有其他学习方式所不能代替的优越性。具体表现为充分发挥教师的主导作用及科学知识结构的内在功能。由于接受式学习是以教师为主导的学习方式，因而在学习过程中，教师总要为学生提供学习的认知框架和固着点，帮助学生明确和形成学习动机，维持和集中学生的学习注意力，发展学生的认知结构，使学习成为有意义的学习。第三，它有助于培养学生从书本中获取知识的习惯和能力。这种习惯和能力主要是在接受活动中形成的。
其次是，加强接受式学习的在心理学与教育学相结合的理论探索，再用理论指导实践。接受式学习并非就是机械学习和被动学习。接受式学习虽然可能导致机械学习和被动学习，但那是由于学生有意义学习的心理过程和条件不具备，以及教师对学生掌握知识的规律特别是心理机制问题深入研究不够，才造成了注入式的“传”和机械性的“授”。在教学过程中，只要具备有意义学习的心理过程和条件，并且讲授得法，有意义接受式学习的有效性才会得到很好的发挥。
         四、接受学习与教师的专业成长
       一线教师进行新的旧的学方式的探究，不失为一种促进教改的有效的好途径。不轻信，不是拿来就用，才是继承的对新课程理念的解读——实践——升华 ，才能促进教师的专业成长。 
 接受式学习的教学实践，在新课程改革中早已引领了教师的专业发展。二年来，在笔者的80多节听课研讨中发现，如对“自主、合作、探究”的实践，不少时候就是在接受式的学习中进行的。有很多的教师还在教学中大胆的实践接受式学习，并走出了偏差，如充分讲透，强调学生的自主，才让学生接受性的学习；有的教师在强调接受时，还采用了合作学习的方法，不时来个讨论等，总是让学生在接受中同时又有所新的了现，真正能体现教学是在创新的教，和创新的学。
 接受式学习，在很多方面提升了教师的教学理念素养。如：实践了“主动”式接受学习是有效的接受学习方式，不少教师就明确的把握了“主动”与“他主”，“被迫”、“机械”的“度”的问题。在教学中总是在运筹“主动”与“被动”这两个相对的“量”，提高了接受式学习的效率。特别是教师们有意的让“被动”过渡到自主的接受学习，这中间教师建立必要的对新知的介绍，和对方法的启示等，真正体现了教学理念的创新。 特别是很多教师将以前的教案变成了学案，教学中对话式的教学理念，课后的教育叙事报告等，无不在显示教师们虽然走的是接受学习的老路，可教学手段中就已融入了新课程改革的理念。

简介：
钟发全，大专文化，从事小学教育12年来，喜欢教学科研，所写论文多次获市、县级一、二等奖。业余在中国教师报论坛、福建教育论坛等网络教育论坛担任版主、管理员、通讯员。如令已有50余篇论文在《中国民族教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《中小学管理》等报刊发表！
本人邮箱zhongfaquan@sina10088
联系电话：023-73351178  ;QQ;394196259
联系地址：重庆市石柱县河嘴小学    邮编：409123

(

[返回上一页] [打 印]