呼唤经典阅读
江苏省灌云县板浦中学  王永祝
学习语文、提高文化素养，离不开阅读；培养审美能力、塑造健全人格，也离不开阅读。古人讲，事关终身是读书。《高中语文课程标准》也指出，要让学生“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。”
那么，目前在校中小学生的阅读状况如何呢？
不久前，我们对苏北某三星级中学的高一至高三的约千名学生（高一、高二、高三各300多名）进行了一次书面调查。分别就他们的小学、初中、高中阶段最喜欢阅读的报刊图书类别（包括最喜欢观看的影视节目类别）等作了“选项式” 调查（提供若干选项让学生选择）。并对有关情况作了一些统计分析。
一、目前中小学生的阅读状况
中小学生最喜欢阅读的报刊图书类别情况是：
小学阶段，童话31％，卡通画册38％，故事类25％，名家小说2％。
初中阶段童话9％，武侠类18％，故事类14％，名家小说15％，名家散文12％，诗歌5％，网络作品31％，体育类6％。
高中阶段武侠类14％，军事类16％，名家小说19％，名家散文5％，诗歌3％，网络作品23％，体育类12％。（对于同选两项的同学均没有计入）
从具体情况来看（近600名学生中），读过古典四大名著中任何一部的只有44人，读过其中两部的只有32人，读过《钢铁是怎样炼成的》的有43人，读过《围城》的有22人，读过《雷雨》的有40人，读过《儒林外史》的有18人，读过《家》的有13人，读过《简爱》的有9人，读过《茶花女》的有8人，读过《呼啸山庄》的有8人，读过《复活》的有3人等，另外，还有少数同学读过了《飘》、《红与黑》《巴黎圣母院》、《悲惨世界》以及鲁迅小说、朱自清散文、张爱玲散文等。
从以上情况来看，目前中小学生阅读中明显存在着远离经典的现象，他们现在感兴趣的是那些网络小说之类的作品了。有人说，“前几年风靡的言情小说不知赚得了多少人的眼泪；泪水还没擦干，这几年具有很高自由度、黑色幽默的网络文学又使得他们人手一本‘第N次亲密接触’……”究其实，沉溺于网络文学的危害，比沉溺于当年的“武打”、“言情”之中可能还要有害。因为在“武打”、“言情”中，毕竟还有一些文学性，还有一些文化底蕴，而目前的网络文学，则大多显得虚空、飘渺，这些作品，容易使学生产生不切实际、崇尚虚幻、浮躁不安的心理。
这当是一个比较大的偏差，也当引起我们的重视，引起我们的反思。
二、对目前中小学生的阅读状况的反思
据我们分析，造成中小学生远离经典阅读的原因大概有如下几个方面。
（1）经济大潮的影响
当前，我们正处于一个大变革、大发展的时代，田园牧歌式的生活已经成为了昔日的幻影。现在大家所面对的是汹涌澎湃的商品经济大潮，快节奏、高效率、重享受已成为社会的一种时尚。在这一背景之下，我们的学生哪有耐心和闲情坐下来慢慢地去品读经典？学习中，如果因某种原因实在要了解一部经典，也通常是去查阅一下有关解说资料，或者花几毛钱租一张影碟，看上个把小时。
（2）应试教育的挤压
在应试教育的背景之下，学生的学习不可避免地会带上浓重的“分数”观念。一方面，阅读一部经典要花上好多时间，而且如果只是泛泛地读了，又没有什么印象；再一方面，从表面上来看，阅读经典不能直接地给他们提供解答语文试题的方法、技巧，又很难在写作上有所见效。既然阅读经典不能给学生直接地带来“分数”，那谁还有精力去过问呢？
（3）多种媒体的干扰
据我们对在校高中生的小学及学前阶段的最喜欢观看的影视节目类别的调查，目前的中小学生，一开始接触的影视节目便大多是卡通片。这些卡通片虽然故事新颖有趣，画面生动活泼，比较适合少儿欣赏；但从实际内容来看，大多数的卡通片都带有虚构的童话色彩，都有远离现实、脱离生活的特征。这样的内容看得久了，看得多了，便很难养成潜心品读经典、静心修炼素养的心性了。
再有，目前的电子网络及各种音像媒体，可谓有“声”有“色”，对一部分中小学生来说，会产生着比经典书籍更大的吸引力。
三、呼唤经典阅读
《高中语文课程标准》在“阅读与鉴赏”部分强调道，高中生应“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”
因此，针对目前中小学生的阅读状况，以及容易产生消极影响的电子网络、影视媒体的覆盖面越来越大的势头，我们语文老师有责任，也有义务去作一些引导和督促的工作。
我们可以从以下两方面着手。
（1）多作引导
平时要多多宣讲阅读经典的好处，以培养学生阅读经典的兴趣。要让学生明确，阅读经典不仅可以陶冶情操，提高自己的文化素养，开启自己智力的灵性；而且，对考试也是很有益处的，比如，在近年的高考作文中，便有因精读经典而创作了像《赤兔之死》、《孔明挥泪斩马谡（独幕布剧）》《朱贵开店》、《宝钗鸣冤》《孙悟空下岗记》等等的高分作文。
平时，老师还可以从有关经典中抽取一些或意蕴深刻、或描写独到、或体式优美的语句，在课堂上进行分析，让学生心领神会，让学生学会运用。这样，学生也会体会到阅读经典的好处，从而产生阅读经典的兴趣。
经常点拨一些经典篇目（可参照“新课标”附录中的推荐书目），让学生对有关经典篇目能所了解，为学生选择经典提供参考。
（2）多搞活动
通过有关活动，可以造成一种积极阅读经典的氛围，可以促使学生养成阅读经典的良好习惯。
《高中语文课程标准》中还提出，在阅读中要学会“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”对此，我们可以通过开设阅读鉴赏方面的讲座，给学生讲解一些有关鉴赏、感悟、批评的方法，帮助他们学会“真正意义上的阅读”。
另外，我们还可以通过以下的各种活动来促进经典阅读：
开展阅读交流课，让学生谈谈阅读体会、阅读收获，以相互学习，开拓眼界。
利用板报，同学轮流点评有关经典，以互相启发，相得益彰。
开展阅读书评展览，让学生展示自己的阅读成果。并将有水平的书评推荐给有关报刊，以求公开发表，更大地激发阅读兴趣。
开展优美篇章或长篇优美片段朗育比赛，激发诵读的热情。
结合写作，将所读经典的某一方面进行再创作，引导学生创造性地进行阅读。

附：颜廷学老师、黄培仁老师协助了本次调查，并在统计、分析中做了大量的工作。

江苏省灌云县板浦中学  王永祝   邮编：222241
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