看了去年12月7日《班主任“靠”学生能靠多久》，感慨良久。当班主任，谁都想做到“不靠”学生，也会有一个良好的班风、班貌的班级。“不靠”可以说是每一位班主任努力追求的一种最高境界。试想，有谁不想当一个“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的班主任呢？但“张良式”的班主任必定为数不多，现实中的普通班主任们，大多还是以“靠”而卓有成效的。事实上，谁又敢掉以轻心而“不靠”呢？“不靠”又怎能和学生打成一片？“不靠”又怎能了解学生，做学生的知心朋友？“不靠”又怎能实现“亲其师而信其道”的教育功效呢？
毋庸置疑，“靠”是很辛苦的，有时甚至还要付出很多代价，但苦得其所，乐在其中。这是惟有当班主任的老师才能享受的特殊荣耀。
曾在《思想政治课教学》(2002年第11期)上看到这样一位普通班主任的“靠”班之道：他接任“混班”班主任。这个文科班的确有点混：一是早读寥寥无几，二是出操队伍不齐。他想“一日之计在于晨”，早晨若能顺利开始就会有充实的一天。于是，不管刮风下雨，他坚持天天早到教室，和学生一起早读。有些迟到的学生，看到班主任早已在教室读书，深感惭愧。一次、二次、三次的自愧、自疚、自戒，直至自改，终于使班级成为全校出勤率最高的一个班级，促使班级形成一股浓郁的求学风。一位考入杭州大学中文系的学生在给他的信中这样说：“难忘啊，老师！您对工作的兢兢业业，对学生的谆谆诱导。您总是以身作则，以自己的实际行动来带动全班同学。难忘啊，每天早晨，您步履匆匆赶往学校。正是在您的感召下，我在高中的后两年，几乎没有迟到过。从您那儿，我真正体会到，何谓为人师表？对着您，我从心底里高喊：‘这才是真正的教师！’这不是故意做作地赞美您，而确确实实是发自内心深处的心声。”是的，喊破嗓子，不如做出样子。榜样的力量是无穷的。前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，作为教师，必须十分珍惜教师这种特殊的师表作用，重视自身的师德修养，严以律己，处处以身作则，身体力行，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。只有这样以自己无声的“身教(靠)”，在潜移默化中影响学生，才能避免空洞的说教，取得艺术的育人力量。
教育家说：“播种行为，收获习惯。”科学的“靠”，不仅可以促使学生养成良好的品德和行为习惯，同时也使班主任自身的身心得以锻炼和发展。正所谓“人们在努力改造客观世界的同时，也使自己的主观世界得到改造。”只要我们能以正确的心态来对待“靠”字，不要把它当成一种苦差事，我想当班主任的老师们一定能够从“靠”学生中体味到“教书育人”无穷无尽的乐趣。
《中国教育报》2003年4月19日第4版  

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