现状：上课时，老师播放了1分钟内经过华联超市门口的各种车辆情况的录象。

师：请大家统计一下1分钟内经过华联超市门口各种车辆的情况。

师：记下了吗？

生：老师，太快了，能不能再播放一遍？

师：重新播放后再提问，你们现在记下了吗？

生：还是记不下。

师：那怎么办呢？能不能想办法？

（部分学生已经开始商量，分工合作，一起来记录车辆情况）

生：老师，麻烦您再放一遍。

师：（第三次放）现在能汇报结果了吗？

生：1分钟内经过华联超市门口的轿车有12辆，16路公共车1辆，摩托车是9辆，大卡车是6辆。

师：真了不起，这么快能记下来！那能不能告诉老师你们是怎样记录下来的吗？

生：我们是四人一小组合作的。陈晶记录的是轿车的辆数，李文吉记录的是公共车的辆数，吴祺记录的是摩托车的辆数，谢胜君记录的是大卡车的辆数。

师：你们采用的小组合作的方法真棒，也有和他们同样的方法吗？

[评析]

在这里，我并没有花时间安排学生进行小组合作的学习，但在记录里，学生充分发挥了这一力量，从而使小组合作学习不流于形式，真正发挥了变“外在强迫”为“内在需要”的作用。

 

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