在社会生活中，我们讲求民主合作，有利于社会的团结发展、文明进步。在教学活动中，我们讲求学生学习的民主合作，有助于凸现学生学习的过程性，既培养了学生与他人进行合作交流的能力，又以合作时的“探究”活动为契机，大力开发了学生的思维力、表达力和语文实践能力，从而有效地提高了学生自主探究的学习效果，培养出更多符合素质教育要求的社会主义现代化建设合格人才。

 一、民主合作学习的组织形式，有利于学生对学习的多方位地投入。

 作为学习的主体，学生要取得好的学习效果，必须积极投入到学习的整个过程。而单个学生封闭地学习，无异于闭门造车，很难达到开放性合作学习的积极效果。通过我的实践证明，民主合作的学习方式能很好地调动学生学习的积极性，激发其产生很强的参与意识，能让学生在民主合作的过程中充分发挥自己的主人翁地位，真正地投入到“读、思、议”的活动中，去发现问题、分析问题、解决问题，不断提高自己的学习能力。

 由于合作探究的学习是在由不同主体组成的小集体内进行的共同学习，从而很自然地就在学习小组内形成了一种隐性的竞争环境。小学生的好强意识在这种环境中被唤起，再由老师从旁加以引导、点拨，进而更能激发学生的表现欲，推动积极探究的行为，将表现欲转化为求知欲，变“要我学”为“我要学”。

　　 二、民主合作的学习组织形式，有利于推进学生学习的深度与广度。

 语文教育提倡“语文大课堂”，就是要求语文教学活动体现出深度和广度。而民主合作的组织形式则可以促进学生探究学习的深度与广度。

 一个学习小组在合作探究的过程中，必然会就同一问题发表不同的意见，或就同一学习内容发现不同的问题并进行讨论、解决。在讨论过程中，各个学习主体针对自己的观点进行阐述，既培养了学生的发散思维、锻炼了学生的口语交流能力，又使所研究的问题在共同的探讨中逐渐明晰，使问题得到了解决，推动了学习的纵深发展，培养了学生思维的深刻性。

 学习小组在共同探究的学习过程中，从各个视角发现问题、解决问题的同时，也就是一个有着共同学习目标的团队走进一个语文大课堂的过程。在教师的指导下，学习小组各位成员运用查阅图书，借助影视、广播、网络等手段，搜集整理学习资料，再将其综合运用来解决学习问题，既使问题解决得更圆满，又拓展了学生的学习范围，推进了学习的广度。

　　三、民主合作的学习形式，有利于培养学生的合作意识，适应社会主义建设发展的需要。

 现代教育的理念是“面向现代化、面向世界、面向未来”。而未来是一个信息化的社会，并且社会分工会越来越细，讲求人与人、行业与行业之间的沟通交流、协作发展。近几年来“地球村”的说法，也正体现了这一社会发展趋势。因此，学生合作意识的培养非常重要。

 在合作学习的过程中，学生要以合作为组织形式来进行探究学习，合作的目的在于学习。在学生合作的过程中，“解决问题”这一功利目的会悄然引导学生加强合作交流，树立起彼此合作的学习小组成员们的团队意识，进而加强一个班集体里的学生间的合作意识和团队观念，对培养学生将来工作中所应具备的合作精神起着迁移和默化的作用，长此以往，一定会取得巨大的社会效益。

 对于民主合作的具体组织形式我建议以各个学习主体的具体情况来定，但一定要体现“民主”与“合作”，要有教师的积极参与。要给学习的主体以充分的独立学习空间和宽松的合作交流氛围。

 在合作学习之前要引导学生有明确的合作目的、合作分工；在合作学习的过程中老师要发挥指导作用，给学生以适时的引导，要避免把合作学习当成一种赶时髦的形式，变成学生“侃大山”的“好机会”；在合作学习的尾声阶段，要汇报学习的成果，使合作学习的效果掷地有声。教师在合作学习的整个过程中，要始终处于监察和参与及指导的状态，不能使学生的合作学习处于放任自流的形势。

 总之，学生民主合作的学习组织形式，有助于提高学生学习的积极性，有利于推进学生学习的深度和广度，是培养好新时代“地球村”小主人的有效途径。

                          西安远东一小  马 少 华

                               2002年11月26日

 

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