走向儿童文化是时代的召唤。

　　走向儿童文化的前提是尊重儿童。儿童群体有自己独特的文化特征，儿童文化的精神是自由和平等，教育只有顺性而导才能取得成效。从今年2月份开始试用的人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册，不仅选文文质兼美，而且她密切联系了孩子们的经验世界与想象世界。小学一年级的儿童头脑里充满着幻想，本册书有不少课文内容既有利于启迪孩子们的智慧，激发想象，同时他也在要求我们教师在教学中学会尊重儿童。

　　例如《春雨的色彩》一课，一个“春雨到底是什么颜色的呢？”的提问足以让孩子们张开想象的翅膀任意驰骋。课堂上，有的学生说：“我认为春雨是蓝色的，因为天是蓝色的，雨是从天上下来的啊！”有的学生说：“我认为春雨是五颜六色的，落在草地上的是绿色，落在杜鹃丛中的是红色，落在油菜花上的是黄色。”还有一个学生已经激动得来不及举手，大声说：“丁老师，我有一个办法让花草树木都变成黄色，——那就是让天不要下雨。”看着他那张兴奋的脸，我想孩子们已经在自己的想象与争论之中明白了“春雨对大地的滋润”。还有一次早读课的时候，一个学生告诉我：“丁老师，刚刚我们这个学习小组一起读了《四个太阳》这一课，赵汗青说他要画一个黑色的太阳。”“太阳是可以是黑色的呀，因为太阳变成黑色的了，所以就到了晚上了。”一个理直气壮的声音在我耳边响起。“老师，我要画一个长着长翅膀的太阳，等深圳刮台风的时候，他就能很快地飞过来。”我为孩子们的天真浪漫而高兴，“无色透明的春雨”、“圆圆的红太阳”以成为一种心理定势、思维定势、修辞定势定格在成人心中，而今，这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨、奇形怪状的太阳。

　　童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨和太阳，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。因此，我们要在尊重儿童的前提下理解儿童文化，走向儿童文化，搭建起儿童文化与成人文化之间沟通的桥梁。鼓励他们创造出属于他们自己的东西，别让我们的教育成了模具。

 

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