“学困生”之所以学习困难,很难程度上是由于学习方法不当.比如,有些学生记单词时总是边读字母边记单词,其结果往往不能把单词完整,准确地记下来,阅读时一个词一个词地念,见词就查字典,结果是“见树不见林”,不能从整体上理解课文,速度低,效果差;背课文时,死记硬背;表述时,不能把主语和谓语一致起来,往往考虑了时态,又忘却了语气,很难完整地,正确地表述一个句子.因此,教师在传授知识的同时要传授学习方法,引导学生注意研究自己的学习方法,提高运用科学的学习方法的自觉性.良好的学习方法可以在学习迁移规律的作用下使用知识触类旁通.

一、    培养科学记忆法

教学中要充分发展观察记忆,思维想象等智力因素,强调认知规律,掌握交际能力.记忆词语是“学困生”普遍存在的一个困难.教师在叫生词是要充分调动学生去动用各个器官,使他们从音,形.义几个方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力,而不是机械地死记硬背词语.再者,还可以引导学生把单词放在词组和句子中去记忆，这样既可以记单词又可以记句子，一举两得，也比较容易记。

二、    培养语感

背诵是记忆的体操，也是培养语感的重要方法，语感一旦形成，随之而来的就是语言学习的高效率。但“学困生”总是觉得课文难记不愿背诵，教师就要有针对性地采用一些方法。

三、    引导解题思路

对“学困生”进行个别辅导时，要耐心地演示解题思路与过导他们领悟学习方法，使他们渐渐形成独立、正确地解题习惯。

当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习活动中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学生主动学习的动力，给学生创造一个宽松和谐愉快的学习环境，又要给学生主动学习的能力，这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习才能更加有效，“学困生才能真正走出困境，成为学习的主人。

 

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