江苏省金坛市涑渎小学  徐吉华      
                        
    人教版小学语文第九册基础训练五的口语交际中，安排了听老师讲《乌鸦兄弟》的故事，而后根据自己理解，创造性地复述。短文写的是乌鸦兄弟同住一巢，当巢破了一个窟窿时兄弟俩相互推让，结果谁也没修，最后在寒冬的狂风暴雪中破巢被吹落。短文旨在告诫学生懒惰的危害，并从中受到教育，养成勤劳的良好品质。
在一次教学活动中，有位教师执教了该课。他在学生复述完后，抓住结尾的空白作了慷慨陈词：“懒惰是可耻的，也是没有好下场的，必然会走向死亡，我们应该养成勤劳的好品质。”在学生齐声“知道了”中，结束了教学。懒惰一定等于死亡吗？学生真的知道了吗？ 
　　我在教学这一课时，针对结尾的空白，先引导学生想象故事的结果。学生很快便回答：“乌鸦兄弟冻死了”。“一定冻死吗？”我又进一步启发学生的思维。一石激起千层浪，学生都积极进行想象。经过几度思考，涌现出一个又一个崭新的思维。生（1）兄弟俩落到了冰冷的雪地里，吓得连滚带爬地钻进了一个树洞——小松鼠家。小松鼠热情地招待了他们，并教育他们只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。生（2）兄弟俩掉到了冰冷的雪地里，眼看就要冻死了，兔妈妈正好路过，好心地抱起了他们。带到家中，让他们睡上暖炕，还让他们喝了热汤，才挽救了兄弟俩的性命。兄弟俩受到了深刻的教育，终于改掉了懒惰的陋习。生（3）兄弟俩正好落在了老大爷的篓子里，被老大爷背回家。经过大爷的悉心照顾，它们恢复了健康，还从老大爷那儿学到了勤劳的美德------学生的思维多么浪漫，富有神奇的童话色彩；心地多么善良，怀着治病救人的美好愿望！
　　同一题材，由于不同的教法，乌鸦的民运便截然相反，前者被无情地处以“极刑”，而后者却拥有了一个美好的未来——改正了错误，幸福地生活。学生的收获也迥然不同，前者机械地接受知识，毫无学习兴趣。而后者却是主动地构建知识，增强了学习能力，激发了学习兴趣。
　　新课程的颁布体现了知识、能力、情感并举的三维目标体系，它提倡自主·合作·探究的学习方式。第二种教法正是体现了这一理念，才使课堂放射出无限的活力，它为学生营造了广阔的学习空间，把学习的自主权交还给了学生。学生兴趣盎然，自由地想象，大胆地探究，踊跃地发言，展现了一个个奇思妙想。在认识懒惰的危害的基础上，又自主地构建了“知错就改，为时未晚！”的真谛。同时，在此过程中，学生的想象能力、创新能力都得到了发展，学习的兴趣与认知情感也得到了增强。
　　学生有着奇特的思维和丰富的想象，有着自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素，激发学生的灵感，启发学生想象。精心设计切入点，妙引导，巧点拨。不牵制学生思维，让他们用自己的眼光来欣赏这个世界，一定能使学生的创新思维和创新个性得以持续发展！

　　此文发表于《小学教学改革与实验》2003-2-17
　　
 

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