在低年级的习字教学中，时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。所习之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错、或字体呆板。仔细究其原因，发现低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，更没有观察范字的方法，故所习之字总与范字差之千里。俗话有“得心应手”一说，清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心，只有通过观察，所以教师应该指导学生学会观察，培养他们认真精细的观察能力。

一、           树立观察的意识

写前观察

低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。例如在识字课上，我经常要安排一到两分钟的“明亮的眼睛”的小比赛：先出示两至三个形近字，后读活泼的儿歌启发“看看有点像，其实不一样，究竟哪里不一样？看看比比再想想。”通过比较，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢，习字时心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高习字质量迈出了第一步。

写中观察

对刚开始习字的低年级生来说这一点很重要。许多学生习字中往往看一个字就写一个字，甚至写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大。教师要引导学生随时对范字进行观察。因为他们写前观察到的不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察正好弥补了这一不足。具体做法：指导学生对范字看一笔，教师范写一笔，学生跟着写一笔。训练一个时期，然后逐步放手，使之养成习惯。

写后观察                       

此过程就是学生将所习之字与范字对照、比较、修改的过程。低年级学生习字，往往草草了事，不去仔细对照，自己所习之字究竟与范字存在何种异同，写后观察能帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题……教师作适当讲评，学生及时修改，能很快提高写字质量。

二、           学会观察的方法

古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是：观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。低年级学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什么？怎么看？所以指导学生写字，首先要指导他们学会观察范字，尽量做到观察精细。我认为每个字应从以下两个方面指导观察。

1、   整体观察：即观察每个字的结构特点；笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。

2、   局部观察：即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。

例如观察三点水时，指导学生观察第二点的书写位置，从而观察出三点分布呈弧形，如“”

观察“志”时，强调观察心字底的三点，发现这三点在同一直线上，如“志”。

练习悬针竖和垂露竖时，发现两者起笔都轻顿、行笔稍轻。不同的是前者收笔出锋如针，而后者则藏锋稍顿。

……

一个字的部件之所以作出这样的安排，笔画之所以成这样姿态，通过以上两方面的观察，引起学生的思考，同时也给学生以视觉上的美感，提高学生的审美能力，进一步促进写字质量的提高。

（此文发表于《小学教育科研论坛》2004年7——8

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