语感是指人对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉，一种心理体验，这种精神活动是一种审美活动，具有审美学特点。　　
　　一、 即兴司美　　
　　学生在不习一篇课文时，在感受语言文字的过程中，总希望寻找他们未曾感知与把握的新对象，总是希望有新的体验，并从中寻找发现新的情感，在体验中得到乐趣。　
　　    在上《荷花》这课时，我范读全文，再出示投影，力求将活生生的一池荷花呈现在学生面前。这篇文章要求全文背诵，要求学生做到的，教师应以身作则。因此，我不公要求自己范读，还要示范背诵，就是要给学生一个榜样。初步的欣赏语感美，不仅给学生一个整体的感知，更激起了学生的求知欲。　　
　　二、 创造悟美　　
　　每个学生在学习新知识时所得到的感受和体验都是不同的，都带上了自己的个性带上了自己的经验与情感。感受语感美的过程就是一个创造的过程，也是审美的过程创造就是美。在学习《荷花》一课时，为了让学生了解荷花不同的姿态，我借助投影片，书中插图，着重对"有的――有的――还有的――"一组排比句式进行分析，引导学生想满池的荷花姿态万千，是多么迷人啊！"挨挨挤挤"通过画面对比，帮助学生理解。关键词语"冒"让学生演示，让学生品味荷花顽强的生命力和荷花的美。　　
　　三、情境悟美　　
　　《荷花》这课是一篇文字朴实、意境优美的散文。要让学生学会理解美、欣赏美体味美，就必须创造出美的情境，美的氛围，让学生置身其中，去体味，去感悟。因此教师的过渡语，投影片的出示，甚至是一个词的板书，我都力求"精"字，时时育美处处留美，促使学生的情感得以自然的流露。总而言之，在语文教学中，要使学生对
语言文字有正确细腻的感悟，手段之一就是引导学生进入课文所提供的情境。　　
　　"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"。学生的思维若是"鸟"，我们为他们"开天"；学生的思维若是"鱼"，我们应为他们"造海"。所以在教学中，教师可常用想象、语言描述、图画、简笔画、幻灯、表演手段，引导学生进入课文所描述的情景。情景教育可以说是审美的语文教学，是语文教学改革中一道亮丽的风景线。　　
　　正因为语感具有这些审美特点，在语文教学中培养学生的语感才显得更为重要。
    语感的培养能够促进学生审美能力的提高，也能够促进学生语感的形成。所以，语文教学中要注重语感的审美，了解语感的审美特点，从而提高语文教学水平。  

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