达琳·叶格是美国中西部城市辛辛那提市郊一所小学的美术老师，也是迈阿密大学的在职学生。１９９４年，她作为交换老师到中国云南昆明进行为期两个月的教学。不少中国老师请教她，在美国的学校里，老师是怎样教孩子的创造性思维的，并再三要求她在课堂上演示。
     这位美国老师感到十分困惑：“创造性怎么能教呢？”
     是啊，爱因斯坦、爱迪生的创造性不是老师教出来的，鲁迅、詹天佑的创造性也不是跟哪位老师讨教得来的。
     其实，我们也应自己学着“创造”，在社会工作中、日常生活中、学习过程中学着求异、求新，不要拘泥于一种思维定势，开展多维的思维方法，要力求创出新意，再在实践中检验。
     就拿咱们熟悉的课内学习来说吧。
     都说预习好，有的学科能不能不预习？都说某某学科应怎样怎样预习，我们能不能由自己的实际出发，改变预习方法？
     都说上课要注意听讲，有的自学取得显著成效的学科是不是可以不一定时时都注意听讲？甚至干脆向学校提出申请这门课我可以不堂堂都听？
     都说要按时完成老师留的作业，有的作业早已掌握是不是可以不完成？是不是可以做一些老师没留的作业？
     ……
     多了，只要跳出思维定势，挣脱思维桎梏，就会有新思路、新方法，这“创造”也就悄悄跟随而来了。

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