美育在教育中所占的地位是历代教育学家所首肯的。现代教育家蔡元培先生首先提出：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也”。他把美育与体育相并列，作为教育的基本内容。美育教育是对学生全面推进实施素质教育的重要组成部分，它可以促进体育的发展。这一教学目标的实施不能靠几句简单的说教，而是应该在平时的教学过程中，结合相关的教材，认真挖掘，有机地结合、渗透，潜移默化地影响学生，使学生在不知不觉中得以提高。
    一、从体育自身所拥有的美看实施美育的可行性
    体育自身有其不可比拟的美。美的运动能使人感受到令人心情舒畅的运动节奏，体验到成功的喜悦和创造的愉快，品味到生命的活力与生命的节奏，领悟到人生的真谛，认识到人的本质力量。在原始社会，体育和艺术是共生的，体育与音乐、舞蹈之间没有明确的界限。人们熟知的“熊经鸟伸”的导引术，华佗的“五禽戏”，既是模仿动物形态和动作的表演、娱乐，又是健身的医疗体育。现代体育越来越具有观赏性，一场高水平的球赛可以调动人们的情感变化，一场优美的冰上舞蹈、水上芭蕾、自由体操等以健美的身材，优美的动作和造型，以及伴奏的音乐等方面，涉及若干美学问题，引来众多的爱好者叹为观止，大量的实践表明，体育运动中存在着大量美的信息，它们陶冶人的情操，净化人的心灵，启迪人的智慧，提高人的思想境界。每当奥运赛场冉冉升起我们的国旗，一种兴奋激动，心潮澎湃，热泪盈眶，浮想联翩。的激情会在心中涌现，这些可以说都是体育美的魅力所在。这些也都是体育与美育相结合的典型途径。，
    体育与美育的结合是开展美育的重要途径。通过这种途径，可以实现美育的诸多效应。这些效应主要体现在形体美、动作美、精神美、心灵美、行为美和协作美等方面。所以在体育课中实施美育，利用体育自身的美，得当方法，是完全可以提高学生的学习兴趣和动作悟性以及理解能力的，也许开始时显得“山重水复疑无路”，待问题理顺后却会是“柳暗花明又一村”的。
    二、当前体育课中影响美育实施的因素
    1、教师自身的因素影响美育的渗透
    在物欲横流，竞争激烈的世界上，丑恶与美好的事物总以各种形态，各种方式影响着学生。丑恶事物对于只有不成熟审美观念的学生而言是岌岌可危的。在实施素质教育的今天，仍有个别体育教师在课堂衣不整、扣不系，却美其名曰“风度”。以散漫的态度对待教学，以粗俗的语言面对学生……长此以往，学生幼稚的心灵将被误导被扭曲。所以，体育课要实施美育教育，体育教师就必须要提高自身的文化修养及道德修养，在更高层次上展现自己对世间一切美好事物的追求，让自己的才华在教学实践中放出异彩。
    2、旧的教学方式影响美育的渗透
    教育教学在几经变革的今天，许多体育课堂教学仍然流于形式，只有听课或检查评优时，才准备一节象样子的、流于形式的看似新颖的体育课，其他时候仍旧是教师一味地设置安排好课堂内容，牵引着学生走进设置好的“美”的情景之中，进行滔滔不绝的“美的灌输”学生机械地随着教师转。还有的体育课依旧延续着军事化的体育教学模式，学生没有自主性可言。更有消极的教学模式——“无目的的放羊”式教学仍显现在体育课堂中。教学中没有美的呼唤，美的熏陶，美的感受，美的追求，这样下去还有什么教学效果可言呢？体育的美也失去了它的艺术魅力。所以体育教学中渗透美育教育是不可忽视的。
    三、怎样让美渗透体育教学中去
    卢梭说过“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。教师作为美的向导，教师自身美的修养自然不可忽视。教学过程既是师生思想交流，知识授受，同时也是情感交流的过程。所以教师自身所释放的美就会象“春雨”一样，“随风潜入夜，润物细无声”
    1、用语言的美使学生产生美的情趣
    教师在课堂上的美，也可以在很多方面体现出来，如仪表之美、服饰之美，而最重要的当属教师的语言之美。体育教师要组织教学，传授基本知识、技术，技能，要提高学生的素质，教学中使用何种语言是一们技术，也是一门艺术。体育课的课堂的特点决定了教师的语言特征必须是简洁、精炼、准确、严谨、深刻的。因此不同的教学阶段的语言运用尤为重要。
    有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，具有非常重要的作用。众所周知，一节单纯的素质锻炼课，这对于学生来讲是比较头疼的。然而，恰当运用语言的艺术与情景设置相结合，其效果却大相径庭。在一节观摩课中，一位教师结合世人比较关注的2008年奥运会，将素质练习寓于游戏之中，将游戏名称设为“我为奥运添光彩”。课前让学生了解奥运知识，制作申奥的旗帜。在进入课题之前，教师将学生制作的申奥旗帜插在活动场地中间，很多学生就提出了疑问和设想：“老师 旗帜是用来干什么的”“老师我们是不是要象申奥一样，靠自己的实力来夺取胜利？”“老师我们是不是要用所给器材进行闯关？……”对于学生提出的问题教师进行了首肯。在进入课题之前，教师适时的进行提示：“2008年是中国人的骄傲和自豪，因为世人所注目的         将在         举行？”朴实的语言中却见得激昂，在师生的问与答的艺术交流中，既集中了学生的注意力，同时又在进行着爱国主义教育。学生回答的自豪有力。“2008年我们就是社会的生力军，那么我们没有强健的体魄行不行？”学生的回答是肯定的。“那么，我们就从现在开始，为强健的体魄努力！为我们的明天努力！为2008添光增色好不好？！”教学中，语言清新流畅，情景交融，别开生面，通俗易懂，能对学生产强烈的感染力，使学生真正享受到体育应该有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无群魅力。当学生完成任务将自制的五环旗高高举起时，那种成功的美，胜利的美自然不言而喻的显现。课堂中美的气氛跃然而出。
    精讲多练是课堂教学的特色。教师的语言应该有感情色彩。教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。在语言之美，又特别表现在教师对表达意图所选择的内容上，教师上课时语调的抑扬顿挫，语速的加快放慢，固然能营造出一种美的氛围，语调、语速却只是形式，这形式必须依托于恰当的内容。应用语言的科学准确合理，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。
    2、用美的体态语言感染学生
    教师的体态语言美的教育与影响具有社会价值，它的广泛影响力和持久性的魅力早已被世人所肯定。学生对美的感受和体验，许多地方都是由教师潜移默化的影响得到的。体育不同于其它课程教学 “身”教重于“言”教，在课堂上体育教师要全方位地展示自己，潇洒，漂亮、完美的示范动作，乐观、自信、开朗的性特点，热情、饱满的精神状态，“站如松，行如风”这一特殊而良好的形体语言，教师的一言一行简直就是学生的模板，对学生的影响更是举足轻重的。体育教师要时刻注意体态语言所带来的好坏结果、美丑结果，把美的体态语言传授给学生。扎实的基本功，强硬的专业技能，高超的示范动作水准，良好形象，对整个教学过程有着积极地推动作用。    
    心灵美与人的健康美、形体美和动作美密切相关。作为教师，首先就是要有爱教育，爱学生，爱体育这个行业的高度的工作责任心，只有这样，教师才能树立追求教学高境界的信念，才能孜孜不倦、潜心钻研体育教学。其次，要求教师必须具有美的素养，要具备一双善于发现美的眼睛。这就要求教师一方面加强自我修养，不断学习美育知识，逐步提高自己欣赏美、鉴赏美、发现美、发掘美的能力。美的体育课，是体育教学中一种较高的境界，也是我们体育教师应当去追求的境界。要达到这种境界，就必须作到用自身美的修养去感染激励学生美好的心灵。
    3、用现代教学手段启发学生探索美、观察美
    在室内体育课教学中充分利用现代教学手段让学生探索、观察体育的美。课前让学生根据自己的兴趣和爱好选择准备出一些美的体育碟片，图片或资料。在准备过程中，审美的自由带来了游动伸缩，多样对立，互补等属性，学生的认识不同选择也是不同的，“乔丹的扣篮经典”，“NBA的精彩采回放”，“花样滑冰图片”“街舞”另外还有“球迷的形形色色”“足球流氓”等一些反面典型，教师不能主观地去区分美与不美，要引导学生在其欣赏过程中自行评判，让学生心中出现一个生动活泼，五彩缤纷的世界。使学生体会到共同的审美情感，从而增加学生之间的思想交流与情感接触，使他们除学习外有更多的共同话题和共同的情感体验，在探索中增强了群体的凝聚力。提高了审美情趣。
    4、让学生在体验美时创造美
    歌德说过：美是一种本原现象，单靠它本身固然不能显现出来，但它所反射的光辉却可以从有创造性的心灵的人们的无数不同的表现中见出…… 因此，通过体育教学，让学生理解人体美的标志，健康的美，运动的美，器械的美，动作的美，音乐的镁，艺术的美……
    （1）用音乐的美陶冶学生的情操。音乐具有强烈的情绪感染作用，借助各种各样的健康、快乐的音乐来创设体育课中的情境，能引起师生情感上的共鸣，如：学生做热身活动时用上《兔子舞》《恰恰舞》等节奏性强、富有时代特色、学生熟悉喜欢的音乐，学生在课堂上就会自发的随音乐做起动作来，还有的学生自由组合起来，做起自己创编蹦蹦舞……把原来较为僵化的活动转化为一种轻松快乐的共同享受，既激发学生的兴趣，又满足了学生的求知欲，既提高了学生的理解能力、创新能力，又陶冶了学生美的情趣、美的情操。另外，在结束部分用上舒缓，柔和的音乐，让学生疲劳的身躯得到积极的放松，又感受到体育课真正的美。
    （2）在美的理解与探索中让学生在体育课上自由创造美。如：在体育课前鼓励学生制作出自己喜爱的器械，象五彩沙包，三色跳绳，各式的毽子，精致的跳皮筋等等。学生用颜色来美化器具的同时也在美化自己，这是他们审美能力的一种表现，也是他们创新能里的一种张扬。在体育课堂上，在教师和学生的共同参与下，这些器具以其各自不同的特色展现！即增添了课堂气愤，也能充分调动了学生进行体育锻炼的积极性，以趣激趣，以美激趣，达到让美洋溢在体育教学之中的目的。
    美，无时不在，无处不有。我们的学生，赋有时代气息，拥有青春的活力，他们渴望美，追求美。这就要求我们的教师从学生心灵深处进行引导，让美变成自觉的心理活动自觉地去发现，去创造，美好的东西，憎恨、摒弃、学生才能从根本上改造丑恶的东西，抵制丑恶现象的侵蚀，才能健康成长。
    通过实践证明，体育教师要大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，培养和提高学生对自然美、艺术美、环境美和社会美的感受、鉴赏和创造能力，使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使学生在运动中陶冶情操，优化品质，让学生在各方面获得健康成长，达到按照美的规律来塑造物体，美化人生的目的。

参考文献：1、《塑造非常孩子——面向21世纪的美与气质教育》——王仕仁
    2、《教育大词典.美育》——1930年商务印书馆
    3、《寓美育于体育教学中》——中国体育网

 

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