化装晚会

执教：厦门市实验小学　彭 琴

评析：厦门市教育学院　黄小莉 

“化装舞会”是一年级下册美术教材中惟一的“综合·探索”课。根据一年级学生的年龄特点，本课主要采用造型游戏的方式进行有主题的想像、创作、表演和展示。

一、教学目标

运用美术、音乐、舞蹈、戏剧等综合性的活动方式，体验“综合·探索”课的乐趣；启发学生运用多种材料进行大胆、有趣、有主题的创意制作；培养学生集体合作的精神。

二、教学准备

教具：各种纸张、颜料、剪刀、胶水、表演用的录音磁带、卡通片《白雪公主》片段、简单的布景等。学具：剪刀、双面胶、各种纸张、油画棒等。

三、教学过程

1.引导交流、确定目标。

（1）放录像片段（由学生组织的化装晚会）。

师：请同学们仔细观察，你们从片中看到了什么？

生：同学的脸上戴着面具、头上带着头饰，他们快乐地跳舞……

师：（出示面具、头饰；板书：跳舞）人们头戴饰物、脸戴面具，伴随着音乐进行舞蹈的这种活动形式，称为化装晚会，一般在晚上举行。

（2）实际上世界各国有许多节日与化装晚会活动相似，如：万圣节、愚人节、狂欢节等。出示彩色图片，使学生初步感受欧洲国家举办相关活动的情景。

师：今天，我们也来组织一个以《白雪公主》为主题的小型化装晚会。

2.授新。

（1）感受《白雪公主》中的人物形象特征。

师：谁还记得《白雪公主》这个故事中有哪些主要人物？

生A：七个小矮人。

生B：巫婆——皇后。

生C：白雪公主。

引导学生整体、对比地分析人物形象。重点：帽子、胡子等，并适时局部示范。

（2）提出要求，分工合作。

①围绕《白雪公主》这个故事中九个主要人物进行化装，然后开始表演。

②以四人小组为一个单位，全班共分九组，每一组分配一个角色。分别有：白雪公主、七个小矮人和皇后。

③实行抽签分配角色。四人小组讨论，确定其中一人扮演角色，其他三人分别为扮演者进行设计、化装。如：一人做头饰，一人做服饰或小挂饰，一人做面具。

（3）领取材料，开始体验、制作。

①鼓励学生认真而友好地合作，大胆设想，敢于设计与别人不同的形象。

②教师巡视指导，及时发现有创意的学生，及时组织交流，拓展思维。

（4）排练演出、汇报交流。

①观看《白雪公主》片段。

②指导学生确定角色，通过看录像学习表演。

③指导其他学生确定自己扮演的动物或植物，用肢体语言或简单的道具，营造一个森林的环境。

④教师改编故事中的片段，并当解说员，参与学生表演。

……当他们回到家，看到白雪公主躺在地上，伤心极了。现在，彭老师想问你们，你们想对白雪公主说什么呢？每人说一句……下面，请同学们在音乐声中，跳起来吧！

⑤演出结束，集体跟随欢快的音乐跳舞。

（5）教师小结。

师：同学们这节课就要结束了，谁能告诉老师，你有哪些收获？

生：会用各种彩色纸做小矮人。

生：会表演节目。

生：学会集体合作，当演员很快乐。

师：通过学习，我们知道了什么是化装晚会。了解了怎样运用各种纸材装扮一个角色；通过表演，我们感受到，表演不是一件容易的工作；通过合作学习，我们感受到合作的力量和快乐。

①知识：剪出各种形象，造型夸张，色彩鲜艳。

②技能：运用剪、撕、折、拼贴等方法进行造型。

③情感：团结合作，共同完成。

四、教学设计意图

1.根据实际情况，适当降低难度。根据课标的要求，“综合·探索”课要达到的目标是采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。此课作为一种尝试性教学，因受时间及孩子年龄特点的限制，我们适当地降低了难度，突出主题性创作这一特点，使孩子体验到“综合·探索”课的乐趣。

2.如何唤醒学生探索的渴望，是本课着重想探讨的问题。本课主要采取以下几种方法：①精选一些有启发性的图片资料或动画片段，供学生欣赏，引发学生的回忆，唤起学习的需求，激活必须的经验。②用问题引导学生，让学生在探讨中解决问题，明确这一节课要达到的目标。③教师在教学中及时反馈，把学生有创意的方法和注意点反馈给学生。

【评析】

 一、课堂时间的尝试
    定为60分钟，美术学习约40～45分，表演活动约15～20分，这是为了更好地体现美术学科的学科特点。美术综合课目前存在最大的问题就是“时间”不够，就从该课来说吧，从确定主题活动——分析角色形象特征——小组选角色——为角色化装，到装扮好角色，已花了不少时间，当学生们兴致勃勃地准备进行表演活动时，铃声响了，学生们“哎”的一声，显得特别扫兴。而再用一节课专门进行《白雪公主》片段表演活动，又显得教学内容不够充实，因此，《白雪公主》这一课定为60分钟较为合适。

 二、学习方法的尝试
    学会合作应从低年级学生就开始培养，集体合作是保证在短时间内完成学习任务的必要条件。例如：小组长向老师汇报，我们组谁扮演角色，谁为角色装扮帽子、胡子、衣服等。用不同的纸张制作帽子、衣服，教师适时的示范或启发性的语言提示，使学生在活动中不知不觉地学到了知识与技能。

三、创作表演的尝试
　　在美术教学中组织学生进行创作表演，对美术教师是一种挑战，扮演角色的学生去表演《白雪公主》片段，其他学生做什么？教师把《白雪公主》故事里其它朋友（各种头饰：小树、小草、小动物等）都请来了，由学生自己来选择，你要做故事里的什么角色？虽说放了《白雪公主》片段的录像，但要学生马上进行表演，对于一年级的学生来说还是很难的，因此，在学生进行表演活动时，教师设计了“白雪公主又死了，七个小矮人想对白雪公主说什么？每人说一句”的问题，目的就是要学生能根据这一片段来演绎故事，鼓励学生大胆表演。最后教师又设计了“白雪公主活了，我们大家会怎么样？”这样师生们在欢快的音乐（放音乐课中学过的曲子）声中庆贺白雪公主复活，结束教学。

 

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