数码相机是在近几年才出现的一种数字影像设备，进入学校的时间很短，但由于其功能强大、使用方便，很快成了学校教师尤其是美术教师的“最爱”。我校就如何运用数码相机提高小学美术教学效率和质量的问题进行了实践探索，收获颇丰。本文谈谈我们的实践和思考。

　　一、数码相机用于小学美术教学凸显优势

　　小学美术教学中需要大量的视觉材料，或用于审美、绘画教学，或用于评价、激励。自行拍摄照片是获取美术视觉材料的重要途径。然而，用传统的光学照相机拍摄照片做美术视觉材料，既麻烦成本又高，教师往往望而生畏。数码相机的使用使得许多美术视觉材料的获得变得相当容易，还可以节省大量资金。

　　便捷　数码相机使用方便，可随用随拍，拍后可立即看效果，如果不满意，可以删去重拍。数码相机的便捷不仅在于其能方便地获取视觉材料，还在于用它记录的视觉材料可以方便地用于教学——可以通过其他的一些多媒体设备即时放映出来，还可以当场进行修改。

　　容量大　数码相机配上适当容量的存储卡就像有了用不完的胶卷，具有强大的存储能力。如一条64M的记忆棒，就可以存放640×480大小的JPG格式的照片约1000张。如果身边有一台手提电脑或数码相机伴侣，那就更是锦上添花了，可以随时拍，随时看，随时存，乃至随时制作自己的素材库。

　　成本低　我校在2000年花约6000元购买了一台数码相机，当时我们算过一笔小帐：如果正常使用5年时间，每年能拍下10万张左右照片，拍摄照片的总数约50万张，那么每幅照片的成本在1分钱左右。如果使用一般的光学照相机，每张照片的花费则可能是数码相机的100倍以上。

　　另外，利用数码相机的摄像功能，还能把它当一台普通的摄像机来使用；必要时，还可以把数码相机接在电脑上，让其中的存储卡成为存储文件的工具。这两项功能，在美术教学和教研活动中可能派上用场，是一般的光学照相机所不能及的。

　　二、数码相机在美术教学中的应用

　　（一）数码相机成为老师课堂教学的助手

　　1. 实物、场景展示。

　　运用数码相机，可以把一些不可能直接进入教室的物体、场景拍摄下来，用于课堂教学。比如教学“树”这节内容（分两个课时完成）时，为了让学生充分理解树的结构和形态，我课前用数码相机在校园里拍了一些树的照片，上课时把它们展示在大屏幕上。这使课堂分析变得非常直观，为第二课时的写生奠定了良好的基础。又如写生《我们的学校》前，我先让学生欣赏从不同角度、不同位置拍摄的校园照片。有些照片拍摄的角度和位置是学生写生时一般不会去注意的，这样做，可以引导学生比较全面地观察事物、思考问题，还拓展了学生的视野。

　　2. 动作分解。

　　根据教学的需要，我们可以通过数码相机把一些连续性的动作进行分解。比如为了让学生看清楚牛是怎么走和跑的，可以用数码相机连续拍摄一组牛走或跑的照片（如果没有条件拍实物，也可以用卡片制成可活动的牛，将它摆出一系列动作进行拍摄），把整个动作分解成一幅一幅静态的图片；反过来，再将这组图片用一些小软件（比如ACDSee、Authorware等）连起来播放，牛又走或跑起来了。这样，学生就可以深入细致地观察牛走和跑的分解动作以及连续动作，画出来的牛的神态就比较活。

　　3. 现场“转播”写生。

　　在学习“人物动态”这节内容时，为了让学生在课堂里看到不同动态的人物，我把数码相机架在教室的窗台上，运用数码相机的变焦功能，拍摄窗外的人物动态，通过连接线，把这些生动的人物动态直接“转播”在教室里的大屏幕上。这样，我讲解人物不同动态的不同特点时非常生动，学生的学习兴趣也特别浓厚。这次“转播”写生取得了非常好的教学效果。

　　4. 反馈讲评。

　　数码相机用于课堂教学的反馈讲评也是非常有效的。比如，可以用数码照相机把学生的习作当堂拍下来，立即在大屏幕上展示出来，进行讲评。这样讲评不仅及时，而且可以方便地对学生的习作进行现场修改处理。比如学生的习作如果构图不够合理，就在计算机上去掉或加上一些什么内容。学生亲眼看到自己（同学）的作品被修改的过程和修改前后的变化，会有非常直观的感受和深刻的印象。这种修改也可以让作者自己或其他同学到教师机上来试试。再如，工艺内容的教学，不但要注重学生的最后习作效果，还必须关注其创作过程。数码相机就可以帮助我们较好地记录学生的创作过程。这种过程资料用来分析讲评，是很有说服力的。

　　（二）数码相机成为学生学习的工具

　　数码相机可以成为学生学习的工具。在室外的写生课里，我让学生自己用数码相机拍摄想要写生的对象，仔细地看一看取景、构图是否好，如果不理想的话则进行取舍。这大大激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习欲望，在一定程度上帮助他们解决了学习中的困难。教师还可以要求学生将在外出游玩、参观或在其他场合看到的自认为美的景物、珍贵的美术作品用数码相机拍摄下来，到课堂上来展示，并让他们讲讲这些景物、作品的背景资料以及自己为何欣赏这些景物、作品。这对学生提高审美能力以至人文素养无疑都是极其有利的。

　　（三）数码相机在美术教学中的其他应用

　　数码相机除作为美术课教师教和学生学的工具外，还可以在多方面发挥作用。它是美术教师搜集教学资料的重要工具。一个生动的表情、一个特别的动作、一组构图合理的静物、一个有意义的场面等，都是美术课极有用的视觉材料，而学生身边熟悉的视觉材料是他们最爱看的，也是最有说服力的。教师外出随带数码相机，及时记录下这些宝贵的视觉材料，教学中就可以信手拈来。它还可以为教师教学研究提供资料。比如上文所述的学生创作过程的录像，就是教师教学研究和今后备课的重要参考资料，其中优秀者还可作为课堂教学示范。另外，可以在校园网上建立“学生习作”网站，把学生的美术作品用数码相机拍下来上网展示，让同学们课外欣赏。学生会对自己和别人的习作进行比较，感受不同作品的成功和缺陷，从而获得新的体会。上文所述的学生课外拍摄的作品，也可以放在校园网上，向全校同学介绍，请全校同学评价。用数码相机记录下学生的作品和创作过程，待学生毕业时，送给他一张记录了他小学时代美术习作的光盘，那是比什么都珍贵的礼物，可能对他的一生都会有影响。

　　三、数码相机在小学美术教学中运用需要注意的地方

　　数码相机用于美术教学有许多优势，但使用起来也有不少讲究。只有合理使用、注意维护，才能真正成为美术教师的“最爱”。

　　1. 不要惜用，也不能滥用。

　　一方面，我们不应该把数码相机当作宝贝一样藏起来，要充分发挥其作用。我校一台数码相机，一年就能拍下近十万张照片。另一方面，与其他现代教育媒体的使用一样，数码相机的使用也要遵循“有多项选择时选最方便、性价比最高者”的媒体选用原则。数码相机功能强大，但并非任何情况下使用都是最佳选择。比如，美术教室里如果有视频展示台，则在课堂上展示学生的作品而不作修改时，就可以直接把它放在视频展示台上展示，这样更方便。

　　2. 要及时整理所获得的图片。

　　数码相机可以轻松地获得大量的资料，但使用者如果只知“取”，而不知“舍”，就会把数码相机的这一优点变成缺点：虽然拥有大量的资料，使用时却无法方便地调用，这些资料成了信息垃圾。因此，我们要经常对拍摄的照片进行必要的处理，把有用的保留下来、没有用的删去，并将照片归类存放。

　　3. 要做好数码相机的维护工作。

　　数码相机属于贵重物品，使用者要认真学习使用技巧和方法，避免因使用和维护不当而造成损失，还要负起安全责任，注意保管，防止失窃。
 

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