信息素养──为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。获取了信息资料的基本“素材”，才有可能通过理性思考与问题直接相碰撞。这一点对学生具有重要的意义，那么如何使学生具有良好的信息素养呢？

一、目的

寻找最佳的思维方式和最佳的思维途径。

二、方法

针对某一问题，从结论出发，逆向“溯源”，推理到已知条件；或从条件出发，推理出结论。采取研究性学习过程。

三、关键

强化思维的过程。这一过程是使学生具有良好的信息素养的必备阶段，只有在强化学生思维的过程中才能使学生的信息素养得以锻炼。是一个不可逾越的关键过程。

四、培养方法及途径

1.平时加强训练，增加学生思考的机会

使学生具有良好的信息素养的主要途径是培养学生应对开放性和探究性试题能力。因为，地理研究性学习与过去授受式教学重视学习地理的结果不同，它更重视学生学习地理知识的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及信息资料的整理与综合。从地理教学形式方面上看，它具有最大的时空开放性，它不再局限于课堂之内，而是让学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、阅览室、网络、调查访问等手段，最大限度地去收集信息，并允许不同的学生按自己的理解方式、自己的能力及运用所掌握的信息，去得出不同的结论。它并不一味地追求结论的唯一性和标准化。所以，信息的获取与处理是研究性学习活动的必要过程，是培养学生自主学习、探索创新的必要手段。

2.增强学生对信息材料的处理分析能力和知识的应用能力，问题设置应该有弹性

教师在指导学生复习时，应有意识地收集有关教学信息材料(特别是图像信息),加强学生对信息材料的提取、分析、评判能力的培养,逐步形成一套行之有效的分析方法。注意进行从多个角度分析同一问题方面的训练，尤其要重视新情景条件下以中心问题的形式设计情境、编制试题，进行多角度分析的对应训练。