在高中《生物》第1册第2章第3节“细胞的分化、癌变和衰老”学习完之后，学校备课组安排了课题为“调查组织培养技术在生产上具体应用”研究性学习活动，取得了良好的教学效果。

1 研究性学习活动目标的确定

研究性学习的主体是学生，因而要充分让学生发挥自主抉择、独立判断的学习决策者的作用，注重让学生通过自主的探索实践，获得直接经验，形成运用知识解决实践问题的能力，教师的主要职责是指导学生学习科学的研究方法，为学生提供研究程序和方法方面的指导，掌握学习的进度，评价其研究成果。具体他说通过这次学习活动要达到以下目标，知识方面：知道工厂化生产种菌的设备、车间、人员、投资等方面的知识；获得关于组织培养技术的具体要求、药品试剂、操作流程等方面的知识；知道工厂化生产植物种苗与常规方式育种的经济与社会效率差距。态度观念方面：提高学生的环境保护意识，进一步认识保护生物多样性的意义，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。能力方面：训练学生收集与处理信息并作比较与分析的能力，以及运用生物学知识评价和解决生产实际问题的能力。

2 研究性学习活动的方法设计

在研究性学习中，教师应更新教学理念，注重学生的研究过程，重视学生在研究过程中表现出来的积极性，关注学生在研究过程的参与和体验。学生在现有的生物学基础上，是完全有可能独立发现、分析和解决问题的，教师的主要任务是创造各种条件，给学生提供机会，注重每个学生的参与过程。为了给学生提供一个较好的开放的、能够激发其主动探索、积极思考，充分发挥各种潜能和实践能力的学习环境，让他们主动地获取知识、应用知识、解决问题，备课组对整个学习过程进行了如下的安排。整个学习活动安排在星期日，为期一天。教师先行要求学生在现有生物学知识的基础上准备有关组织培养的知识，收集课本外的有关组织培养、植物克隆方面的信息，将疑难问题整理好，以便在活动中咨询。具体的活动方式采用“五个一”的形式展开：听取东台市康达集团治康生物工程种苗中心负责人的一场关于该中心基本情况的报告；现场观察该中心工程技术人员进行一次全过程组织培养操作；独立完成一篇较为详细的调查报告，要求调查报告要包括该中心的发展历史、主要科研生产项目、与高中生物学课程的联系、在当地经济发展中的地位与作用、中心的发展前景与规划等；以小组的形式与该中心技术人员进行一场讨论与交流；每位学生进行一次组织培养技术的模拟操作，其余时间由乏学生自由支配，主要参观中心内的各车间、场区。

3 研究性学习活动过程

星期日上午，在听取了该中心负责人关于中心创建时间、发展历史、总投资、占地面积、规模与规划等基本情况的介绍后，教师带领学生走进了无菌接种室，技术人员以薄荷叶为例，操作了供体叶的清洗消毒、叶组织分离、恒温无菌室培养等过程，又带领学生一一参观了炼苗车间、人工气候培养室、室外菌圃。技术人员深入浅出他讲解，学生边听边看边记录，不时地请教几句，积极性很高。下午，将全班学生分成4个小组，每组分别邀请了中心的技术人员，就学生准备好的问题进行质捉，如：为什么整个操作过程要在无菌条件下进行？培养瓶中培养基的主要成分有哪些及怎样配制？组织培养技术在我省的具体应用情况、发展前景如何？克隆种苗与常规方式繁殖的种茵相比有何差异？为何要进行植物脱毒，其与组织培养有何关系等，中心技术人员均一一作了详细解答。

4 研究性学习活动的感受

由于这节学习课是在课堂教学学完细胞分化的内容后进行的，学生对组织培养技术已经有了一定的知识准备，再通过这次身临其境的感受，他们对细胞的分化、全能性等内容有了更具体、更全面的理解，进一步完善了头脑中的知识网络，普遍感到收获巨大。从课后收到的学生撰写的调查报告和整个活动过程看，学生的思维活动也达到了令人满意的程度，调查报告中触及的社会问题增强了学生的社会责任感和使命感。学生切身感到生物学课的学习不再是具体生物学知识的记忆和练习的解答，学习生物学也不再是应付一张张生物学试卷，而是如何将生物学知识应用到生产生活实践，将所学的知识转化为具体的生产力。

就能力训练与态度观念教育来说，该节学习课也是常规课堂教学无法比拟的，本节课的教学信息量相当大，从中心的橱窗、生产设备、组织培养技术的操作步骤、疑问解答过程和茵圃内各种植物等无一不是学生收集、整理的信息源。在与中心技术人员的交流过程中，羞答答的中学生不再害羞，语言表达流畅。学生在开放的现实教育情境中形成了实事求是的科学态度；在与同学的分工合作中发展了协作精神。亲身参与探究过程，使学生感受到了创造的艰辛和成功的喜悦，养成了一定的尊重他人的想法和成果的正确态度，同时也懂得了科学知识对于自然、社会与人的意义和价值，也使自己的精神境界得到一定的升华。

自《生物学教学》

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