课堂教学的方法很多，“讨论法”、“实践法”、“纲要信号法”、“导读法”、“向读法”、“串讲法”、“答疑法”，认真统计一下，大概不会少于一百种。

    课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。作为第一线教师就应当象蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂的蜜。集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法。魏书生就是在这基础提出了“课堂教学的六个步骤”，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结

定向
即确定这节课的学习重点。

自学
目标明确，同学们可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。以《故乡》为例，因学生已进行过整册书知识归类学习。前两个基本点两个学习重点，稍加回忆或复习即可重现，第三、四个学习重点，须自己读书，找答案。

讨论
    经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记下来。前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难。

4. 答疑

    分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学。学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。

5．自测

    即自我测验。测验方式不同，有时学生根据学习重点自己出题，自己答自己出的题。有时请一名同学出题，大家答。也有时每组出一道题，其余组抢答。有时我出一组试题，或做教材后面的练习题。

6．自结

    即学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

     从信息论的角度看，这样六个步骤有助于信息的处理。第一步定向，控制信息的接受范围，自学则是主体主动接收信息的过程。讨论和答疑是信息传递的最主要过程。第五步自测和第六步自结在整个课堂信息传递过程中，是一个终极部分。它的任务主要是对本课时所接收信息的及时反馈与强化。

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