在基础教育中培养网络意识
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学习方法的改变是由信息革命引发的。

“二十一世纪培养人才的突破口是计算机教育，而网络则是推进计算机教育的基础。” 1998年美国联邦政府对教育的拨款达510亿美元，其目的是：使每个8岁的儿童能独立阅读，12岁的学生能借助国际互联网学习，信息高速公路通向每一间教室、每一个图书馆和每一个儿童；德国宣布要在全国52000所学校中实现“万校联网”；法国要在2000年前把所有的教育系统从幼儿园到高等学府统统装备起来。据有关报道：“硅谷”针对其所有的500所公立学校推行了一个“好学校计划”。逐渐地，优秀的教师得到了表彰，他们的经验和方法得到了宣扬，好的构想留存下来得以推广，老师和学生都有所提高。Smart Valley的创始人比尔·杰克逊说：“学校在测试中的整体排名在很大程度上取决于生源，但学生在原有程度上提高了多少却可以体现学校的质量。如何能使教学提高质量，学校本身是一方面，竞争的威胁是另一方面，网络把教育体系引入了这样的竞争机制。”

互联网是一个社会大课堂，在这个课堂中学生不仅从中接受知识，对他们最重要的是学习信息处理的方法、培养社会适应的能力、提高与外界接触的技能，达到一定的科技熟练程度。让孩子们意识到自我存在，为达到控制某种事物而尝试着去学新的东西。这种网络意识的培养正逐渐在社会中开展。今年8月3日至8月6日，30名17岁的中学生在北京西山饭店中，通过五中网校的网络平台完成了12000字的论文6篇，记录了6000多字的营员日记，访问10个国内外教育站点，每人上网时间长达到20个小时，这使得他们充分体验了媒体教育与新生活方式的无穷魅力！在网上他们不仅要学会“访问”还要学会“交流”，如果没有勇气就无法在其中生存下去，这就促使他们更充分地认识社会和自我，认识文化环境对于自身生活的意义，使他们具有较强的独立性和适应性。随着数字化进程一步步地加快，网络也成为儿童的一种电子交流工具，也许在很长一段时间内不能取代课堂中的基本教育手段，但教育标准决不应是脱离生活、脱离社会、脱离时代的，老师也不应只是主要传授知识，而是要帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们！

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