小学实施计算机教学是教育形势发展的需要。如果计算机教学再不从小抓起，我们与发达国家的差距将会越拉越大。目前，城市小学的计算机教学已日渐普及。但农村小学由于各方面条件相对较差，在实施计算机教学时，容易在思想认识上、硬件（软件）配置上、师资配备上存在误区。如果不走出这些误区，势必影响农村小学计算机教学的健康发展。

误区一：在思想认识上，认为小学生年纪尚小，没必要马上学习计算机知识；升学考试没有计算机，学计算机可慢慢来
目前，我国尚未把计算机教育纳入"普九"课程体系，还不是一门独立的基础性学科，在课程设置上也还没有给电脑课应有的一席之地。因此，给人的思想认识上带来混乱，各校的电脑课教学也因此随意性很大。上课周时数不一，教材五花八门，教学内容差异明显。为了理顺我国小学计算机教学中存在的问题，原国家教委于97年10月印发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》。对中小学的计算机教学在教学内容、教学要求和课时等作出了规定，各校应认真参照执行。再不可因思想认识上的不到位而拖延时间，错失良机。

误区二：在硬件（软件）配置上，认为不必讲究教学设备的配套，能凑合就行
日前，笔者去许多小学了解计算机教学设施配备的一些情况。看到不少农村小学虽然都配备了计算机房，但可能由于经费的原因，大多数学校都采用了品牌较低档的电脑。
另外，一个完整的计算机系统包括硬件和软件两大部分，硬件装备好了，还需要软件的支持才行。但我们的不少学校不仅硬件配套不够，而且缺少软件。由于软件与硬件的不配套，也由于经费的紧张，大量使用盗版软件，严重影响了计算机教学的正常开展。

误区三：在师资配备和培养上，对计算机教师重使用、轻培养
一些校领导认为计算机教师会简单操作计算机和文字录入，就能当计算机教师。于是计算机教师除课堂教学外，不少人成了学校的打字员，领导的发言、教师的论文、学生的试卷都由计算机教师来完成。而计算机教师的培训却没有被充分重视起来。他们不知道计算机教师要完成比较繁重的教学任务，还要掌握计算机日新月异的新技术；同时，计算机教师还是计算机房的系统管理员，需要随时维护机房里的所有设备。事实上，计算机教师需完成的任务有教学、教科研、软件开发、机房管理、本校教职工培训和多媒体课件制作等，工作量很大。计算机教师只有不断学习，才能胜任本工作岗位，才能始终跟上时代发展的需要。如果老是让计算机教师担当学校的文字录入员，会挤占计算机教师参加继续教育的时间，可能会挫伤他们的积极性和进取精神。

假若我们在上述这些问题上走出误区，那么，经过一段时间的努力，就一定能使农村小学的计算机教学走上健康发展的轨道。

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