一把钥匙开一把锁--小议初一新生的教育引导 深南中学 陈建生 芝麻开花节节高，节节的花儿不一般。中学从初一到高三，从满腮稚气到逐渐成熟，怎能各年龄段都一样？俗话说"一香、二臭、三回头"，初一、初三呈马鞍两端，初二呈鞍谷；造成这种马鞍形现象的原因，是从儿童到少年过渡的转折年龄，情绪动荡。本人从事中学班主任工作十多年，下面就班主任如何做好初一新生的教育引导工作，谈谈自己的一点看法。
一、 掌握初一新生的心理特点
1、学生从"老大"到"老小"。
孩子进入中学，积极性普遍都比较高，因他们脱离了"小"字，充满着种种新的幻想和憧憬。然而，一跨入中学大门，他们发现许许多多现象都向他们提出挑战。在小学时，他们是"老大"，通行无阻；而在中学，自己又是"老小"。
同时，自然回顾起自己的过去。无忧无虑的小学生时代，以及与父母一道做游戏的幼儿期的情景都将蒙蒙胧胧地重新出现在脑海里。对自己的过去，刚刚进入中学的孩子们也是难于忘怀的。这种对过去的憧憬，开阔了他们的时间概念，使他们自然而然也洞察起未来。这么一来，未来在他们心目中所占的比重越来越大。加之大人们对他们的期待，从而导致他们情绪上的不安。因此，在这个充满"未知数"的"新世界"里，自己这个角色该怎么当呢？
2、功课从"寥寥无几"到"五花八门"。
小学就那么寥寥的几门课，两三位老师一竿子包到底；而中学，一下子十几门功课全端出来，老师一人授一门课。这节课刚上完，下一节又换了老师，换了内容，门门有作业，应接不暇，颇有点狗咬刺猬，不知从何下口之感。
3、老师从"里里外外"到"无事不登三宝殿"。
小学班主任一天到晚和他们在一起，老师不仅管课内，也管课外，不仅管学习，也管生活，一步步都是老师搀着走。而中学，班主任"无事不登三宝殿"，许多事都是布置给班委会，让班委会同学率领大家完成，科任老师深居办公室，你不去找他，他是不会来的。
4、同学从"街坊邻居"到"五湖四海"。
小学同伴大都是街坊邻居，早不见晚见，原来就是伙伴；中学则不同，五湖四海聚在一个教室里，面孔陌生。同一年级的伙伴来自更大的范围，必须重新选择朋友了。就是同一个班级，也不都能成为朋友。因此，人际关系，朋友的重新组合，关系的重新确立，对初一学生，不能不说是个新课题。
对我校初一年级301名新生做了调查，结果如表：
上中学后要力争当"三好学生" 上中学后给老师留下一个好印象 上中学后不掉队 上中学后我也好不了
人数 120 168 13 0
调查表明，孩子进入中学时的愿望是良好的，向上的决心是强的。如果我们能做好他们发展的衔接工作，那么，初中生的良好的愿望就完全可以变为现实；放松了或忽视了衔接工作，任其自流，那就有可能使他们抱着良好的愿望走向愿望的对立面，给教育工作带来损失。
诚然，初一是比较平静的岁月，在小学时代的后进生，进入中学后，在未彻底摸清中学的底细之前，是不敢轻举妄动的；新的后进生在未形成一定适宜的人际关系之前，也是不敢轻举妄动的。但是，在这平静的背后，却酝酿着漩涡，如果我们衔接工作出现失误，那么在初一后期，或在初二时，就要掀起轩然大波，那时工作起来就困难多了。
二、 做好初一新生的引导工作
1、帮助初一学生适应新的学习环境。
学生都希望自己的成绩优秀，但有的学生在小学时还不错，而进入初中后，成绩不稳定，有的成绩越来越差，以致不能跟上班。于是产生焦虑、不安、失望、悲观等不健康的心理现象。发生这种情况的原因之一，就是不能适应新的学习环境。
初中与小学相比，最大的区别是学科增多了，内容加深了，每门学科分别由不同教师教学。因此，适应新的学习环境就是要求学生有较广的学习兴趣，有较强的学习能力，能适应每个老师的教学。学习兴趣是在学习活动中产生的。教师首先要使学生明白每门课程的学习目的，知道学了有什么用，才能使学生对那个学科发生兴趣。其次，教师要帮助学生掌握各门学科的学习方法，包括听课、记笔记和完成作业的方法。再次，教师应认真批改作业，肯定学生的进步，表扬学生取得的成绩，使学生看到自己的进步，体验到学懂一个问题，完成一项作业时的欢快感情。
要学好比小学教材复杂而深奥的内容，必须具备一定条件的逻辑思维能力，初一学生逻辑思维能力虽有很大的发展，但仍属于经验型。所以要发展少年儿童的学习能力，教师要多进行直观教学，帮助学生接受教材。
适应各科教师，主要的是熟悉教师的语音、板书、思路、要求以及某些教学习惯。这些方面班主任可以向学生作些介绍，以加快学生的适应能力。只要学生能逐渐适应新的学习环境，就可以不断地提高成绩。
2、帮助初一学生适应新的人际关系。
在小学生时代，择友的条件是只要能与伙伴一道玩耍就满足了。进入初中以后，人际关系发生新的变化，新同学不再是住家相近的同学，而是来自不同的小学或较远的地区。而且初中生所寻求的是特定的朋友--挚友，他们表面上在一起做游戏、搞活动，或者沉浸在共同兴趣的活动中，但是，通过这些活动了解彼此的心迹，才是他们真正的目的。在这个意义上，他们自己选择的爱好或话题是非常重要的。这是寻找挚友的窗口，通过这个窗口，他们就能够相当准确地找到自己的挚友。
因此，帮助初一学生适应新的人际关系，一方面是帮助他们扩大同学之间的接触面，促进同学之间的相互了解和班集体的形成；另一方面是帮助他们增强对班集体的责任感和荣誉感，以适应班级集体对他们比小学时代的更高要求。实践证明，一个学生适应班集体，心理发展健康；不适应班集体，会出现孤僻、不合群或调皮捣蛋等不健康的心理现象。
育人是一门艺术，尤其是今天的中学生，将是21世纪的建设者和接班人，在改革开放的条件下，特别是对处在当今信息化、知识化年代的每一位中学教师来说，只有仔细观察和深入研究中学生的心理特点，掌握他们的实际情况，才能做好中学生的教育引导工作，从而促进学生综合素质的提高。

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