1．分散难点，增强学生实验复习的信心

我们知道，高中物理实验的重头戏在“电学实验”。物理实验的难点，学生感到难以驾驭的探究性实验都落在这里，把握了电学实验，就可以说抓住了关键，也就成功了一半。为了分散学生实验复习的难点，也为了培养和增强学生理论联系实际的能力，我们在第一轮按章节复习完5恒定电流6后，就根据考试说明的有关条目对电学实验按略高于教材要求的层面进行了一般意义上的复习，帮助学生在我们有计划的循环学习中留下最基本的印象。

2．在基本测量仪器的复习中，通过联想的方法提高学生的应变能力

我们知道，物理学是以实验为基础的科学“题”与“实验”是融在一起的。让学生通过“议题”的方法尽量把那些可以当作测量原理、测量方法的题目与实验联系起来，可以使学生的实验思路开阔起来，也可以使他们在以后的复习中遇到这类习题时就会主动与实验联想起来从而迅速把握实验的方向。

例1：在复习打点计时器时，我们可以有意识地进行思维的拓展。

（1）打点计时器的纸带记录了什么物理量？

（2）通过打点计时器的纸带可以算出什么物理量？各量是怎样计算的？

（3）请你用联想的方法拓宽思路：利用打点计时器，我们还可能测出哪些物理量？

分析：（1）打点计时器的纸带记录了物体运动的时间、运动的位置和运动的位移。

（2）通过纸带可以计算匀变速运动物体的加速度、在某时刻的速度和某段时间内的平均速度。

计算加速度时，利用做匀变速运动的物体在相邻的相等时间间隔内的位移差，其中T是时间间隔为了充分利用数据和减小误差，采用逐差法从所给的纸带中计算，所用公式为。

计算瞬时速度时，利用在匀变速运动中某段时间内的平均速度等于这段时间中点时刻的瞬时速度，即：。

请你发散联想：

①打点计时器的纸带可以反映出运动学的所有物理量（初速度、末速度、加速度、时间、位移）。

②如果把它与牛顿第二定律结合起来考虑，可以求出力F。

③如果把它与动能定理结合起来考虑，可以求出合外力做的功。

④如果把它与动量定理结合考虑可以求出合外力的冲量。

⑤如果把打点计时器置于竖直方向使用，则可以得到重力势能的变化量或动能的变化量。

⑥用可以应用于许多物理题的解答。如局部的闪光照片记录的自由落体运动、平抛运动，许多有“等时间间隔”的匀变速问题等。它们大多是“只知局部求全局”的情境，这类题目尽管带些迷惑性，但只要把握了这种特征，也就不足为怪了。

可见，不可小视打点计时器的纸带，一旦把它本身所反映的运动学各物理量与“力和运动”、“功和能”、“冲量和动量”结合起来考虑时，可以包含许多信息。

请你回答：

这么丰富的信息都离不开对纸带的计算。那么，请问：由纸带计算加速度的“逐差法”你熟悉吗？当某个实验需要测量速度时，你会想到打点计时器吗？当某个实验需要测量加速度时，你会想到利用打点计时器吗？利用打点计时器可以完成速度、加速度的测量。对此，你有深刻的印象吗？、

3．在对基本实验的复习中把问题引向深入

例2：利用“平抛”的原理，可以测量物体的速度。那么，是否可以用“平抛”的方法测出某弹簧的压缩量与弹性势能的关系呢？

分析：测量的原理图如图7所示，测出若干组弹簧的压缩量与射程，及小球的质量，即可找出所求的关系。

这里，我们给学生通过设计一个实验测量某物理量提供了一个较好的范例，同时这种方法也是基本测量仪器仅有“一把尺子”所完成的实验。

4．对考试大纲指定的实验内容的复习中，用类比的方法拓展思维的空间

例3：教材中“测定金属的电阻率”实验与2003年高考理综实验题（原题见本报专版第33期）比较：

（1）在金属长度的测量中，以游标卡尺（同时考读数）替换了原来实验中的刻度尺和螺旋测微器；

（2）在数据处理中，以图像法置换了原来的计算法，并对图像法处理数据进行了较为全面的考查，但仍然是对基本方法的考查。

请你类比联想：教材中的“测电源的电动势和内电阻”实验与2002年高考广东卷实验题的比较：此题只给出了一块电流表，以两个定值电阻替代滑动变阻器。考生无非考虑这样几个问题即可将此题回归到教材中的实验题：（1）在原电路上做何改动？（2）在列式计算上做了怎样的改动？（3）怎样使用两电阻才可以减小测量误差？