一、在课堂教学主渠道中研究性学习方法

　　在高中物理教学中，组织和引导学生进行研究性学习，首先要渗透在课堂教学的主渠道中．要大力倡导多给学生启发和思考，少给学生答案和结论；多给学生研究和探索，少给学生经验和学法，让他们在研究中学会学习．如在《波的图象》一节的教学中，根据波的图象，由波的传播方向判断媒质各质点的振动方向或由质点的振动方向判断波的传播方向．笔者在教学中，并不直接教给学生任何方法，而是启发、提示学生去思考：在波的传播过程中经过很小的时间Δt后的下一时刻，波的图象会是怎么变化的？每一时刻的图象又表示着振动质点的什么？并给与思考、想象、研究与探索的充分时间，由他们自己去得出“前带后”的这一方法、结论及名称．

　　虽然学生自己得到的知识、概念和方法通常是不完整的、残缺的，甚至是片面的．但这并没有关系，他们会在今后的学习中不断去完善、去总结、去提高．而更为重要的是他们具有了自己去思考、分析、研究问题的习惯、意识和能力．他们知道好的学法怎么来，也会知道怎么用．他们不但从物理的学习中学会了研究问题，而且还从研究中学会了学习物理．

　　二、充分运用物理习题的特点使学生在解答习题中学会研究

　　好的物理习题，它本身就源于生活和生产实际．学生在进行解答物理习题的过程中，必须根据题意想像和再造出题中给出的物理过程和物理情景，并通过对过程和情景的分析，建立合理的物理模型，选择和运用自己掌握的物理知识和方法，才能获得正确结果并学到真正的物理知识和物理方法．好的物理习题的解题过程本身就是一个研究性学习的过程．

　　在高中物理习题教学中，对学生进行研究性学习教学很有潜力．关键是让学生从“模仿练习”中解脱出来，在对读题、审题、分析、思考、解答这一系列的尝试过程中进行研究性学习．这种“尝试”应该是学生进行研究性学习的关键．笔者一般不先给学生做示范性解题，而是鼓励学生直接运用所学物理知识，去创造性地尝试看完成作业．学生作业做错不一定是问题，做对了也不表示没有问题，关键是要通过作业学会分析、思考、研究、尝试和总结的学习过程和学习方法．今天的错误可以成为明天成功的资本，今天的成功可以成为明天进步的阶梯．在作业讲评中笔者突出了对能反映学生在解题过程中分析、研究、探索尝试的研究性学习思想和方法的典型问题的分析和讨论，无论是成功的典型还是不成功的典型．在例题教学中，笔者也采用“读题──试解──分析──解答──讨论”的模式．其中的“试解”就是让学生尝试着先去解一解．

　　物理问题教学也是结合物理学科特点，培养和训练学生进行研究性学习的主阵地．

　　三、发挥学科优势让物理实验真正成为学生进行研究性学习的主课题

　　在高中物理课程里，有许多研究性的学生实验、研究课题实验和演示实验．如《探索弹力和弹簧伸长的关系》、《研究影响摩擦力的因素》、《研究弹簧振子的周期与小球质量的关系》、《研究材料的保温性能》、《研究物体的加速度》、《研究闭合电路中的电流》等等．认真做好这些实验，既能使学生从实验研究中学会学习物理，又能使学生从学习中学会研究．是高中物理教学中，真正的进行研究性学习的好教材．

　　总之，高中物理课程在组织和实施研究性学习时，结合物理学科特点，立足课堂教学，深化习题教学的作用，充分发挥实验的优势，就是最有效、最务实的方法和态度．