创造者的成功，很大程度是由他的创造心理品格所决定，而创造心理品格则是创造者智力品质和非智力品质的有机结合，为此，教学中，培养学生良好的创造心理品格，乃是深化教改的重要课题，我们具体做法是：

　　1、用唯物辩证法贯穿整个教学　新教材教学中坚持实事求是的精神，坚持知行统一的原则．这不仅是有利于学生牢固掌握基本知识和技能，而且能促使学生辩证唯物主义科学世界观的形成，逐渐掌握认识和改造世界的科学方法．

　　2、运用物理学史料激励学生　新教材提到了科学家达七十多位，涉及整个物理学发展史，这些史料反映了科学的认识和方法论，体现科学家的锲而不舍、奋发探索、勇于献身、敢于创新的精神，是激励学生的极其丰富的精神财富．我们把这些史料分类，通过课堂教学、课外讲座、阅读和科技活动等渠道灌输给学生，促使学生优美创造心理品格的形成．

　　3、将非智力品质的提高寓于智力品质提高之中　中学生正值青少年阶段，提高非智力品质尤为重要，我们从以下几方面作了努力．

　　①采用“多重启发式教学”，使学生对物理学科产生兴趣．

　　③通过“教学信息反馈卡”，及时处理教学问题，使学生学习物理的情感保持在最佳状态．

　　③关心鼓励差生，勤于辅导，使他们放下袍袱，增强学好物理的信心，坚定意志．

　　④创设情境，激发学生爱国热情，增强为“四化”的创造欲望，促进美好的性格的形成．

　　4．构筑学生创造型的知识结构　创造性的知识结构是：扎实的基础知识，宽广横向知识，双重的知识梯度，即以专为主，以博为辅，专博结合．

　　物理新教材教学中，智能领域里的教学目标要求，须竭尽全力使学生达到，这是拥有创造力的起码知识．同时，鼓励学生参加社会实践，在“第二课堂”中广泛猎取知识，提醒学生不要偏科，使自己成为富有生机的创造客体．