【案例】

某地4名初三女生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀？原来是在初三的一次期中考试后，学校进行全年级大排队，张榜公布成绩，并又重新调整座位。结果，这4个孩子被调整到最后一排。这样，孩子们就给父母写了一封遗书，说我们这次考试没考好，我们没有脸见你们。她们还给班主任老师写了一封信，说某某老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。

首先，我对这种事情的发生感到很遗憾，尤其是像这种事情在目前还不是个别的。我对这种做法是坚决反对的，这是我们的教育者在评价的具体做法上的失败。学校为什么要搞这种对学生幼小心灵或脆弱心灵给予沉重打击的做法？这不是公开地谴责、歧视这些学生吗？同时，也异化了这种非选拔性考试的功能。这是学校正常教学阶段的一种考试，它的主要功能是检测、反馈、激励等，而学校采取按考试分数排队甚至调位的做法，无疑有违这种考试的初衷。

我们在承认学校这种做法不对的前提下，我有三点想法。第一，学生在学校里学习必须要通过某种知识性的评价和其他方面的评价，这是正常的。教师只有在了解学生掌握知识水平的基础上，才能进一步安排教学内容，改进教学方法，这是教育过程中很重要的一个组成部分。评价本身是很重要的，只要有学校存在，只要有教育存在，像知识性的评价，像智的评价就会存在。第二，评价的方式是可以改进的。我们不要在考试制度上让学生产生一种学业暂时性失败。考试总会反映出一些学生比较优秀，一些学生差一些。学校的评价是可以引导的，比如评价可否全面一些。人不是完人，有的学生在知识性方面表现比较优异，但有的学生在其他方面很有才华。对一个人的评价应该是完整的，评价应该是对人的一种全面性评价、发展性评价。要使学生知道自己的长处在哪里，短处在哪里，怎样在自己的水平基础上进一步完善，而不是整天想着自己的分数比同学低一分或高一分。如果学校不断地给比较多的学生以挫折感，这是学校评价制度的一个失败，学校没有理解教育的真正意义。教育的真正意义，实际上是使每个人的个性在自己的身心素质上得到一个比较好的发展。第三，学生心理承受挫折的能力普遍比较脆弱，学校在挫折教育方面也很薄弱。发生这种遗憾的事情，从一个角度反映出学校这方面的工作做得很不够。