郭沫若先生曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感这东西‘如水到口，冷暖自知，这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”朱作二教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充份体现出来。”我在教学中注意到了以下几点:

    一、巧用直观，诱发语感。课文中有此词句比较抽象，很难被学生理解。有专家说：“心灵只有借造作、赋形、表现才能直觉。”词句是有概括力的，只有使概括力的东西变成具体形象的东西，才有可能触景生情，浮想联翩，才能对这个词语有具体的感受，产生语言形象感，因此教学中我适时巧用一些直观的形象手段，帮助学生化抽象为形象，从而达到理解。这学期我在教《草原》一课时，课文中有这样句：“那些小丘的线条是那么柔美，好象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生对草原的形象无法建立，此时放录像，配以优美的音乐，让学生触景生情，领略美景，感受语言文字所描述的草原优美的意境。这样的形象就启迪了学生的心灵。

　　二、感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所了解。教材中有许多语言精美、内涵丰富的名家名言，教学时充份利用它来作为语感练的材料，让学生通过有表情有节奏地反复朗读，有内心不断掀起情感的波澜，爱作者所爱、恨作者所恨、入境又入情，在读中形成具体的形象来引发学生的语感，达到语“语悟其神”的境界，如《地震中的父与子》中父亲为了救儿子，他在那片倒塌的废墟上挖了足足38个小时，作者用时间来表达了父亲那坚定的信念和对儿子的爱，这时要有感情的朗读出来，就能打动读者的心。       语感是学生语言的基础生活体验，思想情趣和文学修养的综合体现，正象作仁教授所说：“敏锐的情感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志，因此加强小学生语感的训练是十分重要的。

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