摘要：涉及中学数学内容的出版物──中学数学出版物是一类重要的出版物。其读者对象主要是中学生与中学数学教师。从纸质图书到电子出版物，中学数学出版物层出不穷。推出好的中学数学出版物需要有好的事先规划──选题策划。注重互动、创新、实效、整体，是中学数学出版物选题策划成功的关键。

关键词：中学数学 出版物 选题策划 互动 创新 实效 整体

出版的功能之一就是传播科学文化知识。向中学生传播数学知识就需要中学数学出版物。中学数学教科书是最主要的中学数学出版物，除此之外，还有大量涉及中学数学内容的出版物。本文所要讨论的中学数学出版物是中学数学教科书以外的涉及中学数学内容的出版物。进行中学数学出版物选题策划应遵循以下原则。

一、互动原则

（一）与读者互动

编辑学的研究表明：满足读者需要是编辑工作的目的和动力；读者是文化创造和传播的积极参与者；编辑工作在很大程度上受读者的主宰；读者是书籍质量的权威评定者。首先要适应读者。所谓适应读者，就是一切从读者的实际出发，处处为读者着想，以满足读者需要为编辑工作的根本出发点。重视读者的地位和作用，坚持适应读者、尊重读者的原则，并不意味着编者完全处于消极被动的地位。适应读者不是编辑工作的目的，提高读者才是编辑工作的目的。引导读者，提高读者，就是创造读者。^[1]

中学数学出版物的首要任务就是服务于它的主要读者──中学生和数学教师。许纯舫所编的《平面几何学习指导》累计印数上百万册，一个重要的原因就是它适应了学生的需要，正如他在该书“编者的话”中所指出的“部分的中学同学对数学学习感觉困难。尤其是几何一科，他们对于教科书中所讲的，即使能够全部领会，也还不能把它们适当运用，一遇习题，便觉得无从下手。因此，他们迫切地希望找到一本学习几何的指导书，用来配合正课的学习，使他们知道怎样消化已经学得的材料，并学会分析问题和进一步解决问题的本领。本书就是为了应这个需要而编写的。”该书在内容编排上也处处为读者着想，“本书原来是根据旧教科书编写的，现在依照新教材重新编过，章节次序已和现行课本差不多，读者用本书来辅助正课学习，可以得到便利。”

教科书是使学生达到课程标准所规定的质量要求的内容载体，是教师教学与学生学习的主要渠道。中学数学教科书对学生提出了基本的数学要求。教科书是教学和考试的依据。掌握教科书的内容是学生的基本需要。因此中学数学出版物与教科书联系越紧密就越能满足学生的实际需要。如，与教科书同步的练习册颇受欢迎。这类同步练习册一般与相应教科书具有同样的体系结构，一册教科书配一本练习册，随时为学生提供指导，帮助学生理解教科书的内容，同时提供习题，帮助学生巩固所学知识。一旦真正对学生的数学学习有帮助，得到广泛使用，其产生的经济效益也颇为可观。因此同步练习册成为各出版社追逐的热点，市场竞争激烈。要想脱颖而出，就要有好的选题构思。

首先，要熟悉教科书。策划人要对教科书的指导思想、编写特点、体系结构、主要内容了如指掌，从而能够从全局上把握配套的练习册。作者要了解教科书，唯如此才能有针对性地加以指导和配置习题。这方面不乏成功的案例。从1997年开始按照教学大纲编写的高中教科书逐步试验推广，首轮在天津等地试验。《能力培养与测试》一书就组织了天津的教研员与教师为作者。因为这些作者参加了教科书试验，有实践、有积累、有体会，推出的图书受到后进入试验省份师生的欢迎。

与教科书同步并不意味着一味被动地追随教科书，亦步亦趋，一模一样，这样会丧失出版练习册的必要性，也会使学生丧失学习的兴趣。因而要别具新意地创设内容，从新的角度帮助学生认识数学知识，用新的问题引发学生思考。好的练习册甚至会对编写教科书有所启发。例如，《学习?探究?诊断丛书》中开设的“探究与反思”栏目中的问题就别具新意，特别有助于学生分析问题、解决问题能力的培养。

从目前来看，全面复习，准备中考与高考是很多学生的必经阶段，考试结果关系到学生能否升学，升什么样的学校。现在市场上大量的复习资料，模拟试题集就是为了满足学生这方面的需要。

满足学生备考的需要，并不意味着一切随考试而动，拘泥于考试的题型、范围，而是从考查学生能力出发，精心设计新颖问题，对考试形成参考借鉴意义。

我们再来考察数学教师的需要。满足他们的需要，就要满足他们日常教学的需要。《教案》恰好满足他们这方面的需要。笔者曾在一所中学任教一年。现在回想起来，如果当时有一本很好的教案，作为新老师的我也许会更顺利地完成教学任务，因为仅靠教科书是不够的（需要将教科书的内容展现为一节课的教学内容）。目前进行着课程标准教材实验，提倡探究式学习，如何上好一节课成为摆在教师面前的一个课题。提供好的教案给他们参考，对他们来说是一个直接的帮助。另外，为了帮助学生补充习题，全面复习，教师也成为同步练习册与复习资料的购买者。

全日制义务教育数学课程标准及高中数学课程标准是中学数学教材编写，教学，评估和考试命题的依据，是国家管理和评价中学数学课程的依据。体现国家对中学生数学学习的基本要求，规定了中学数学课程的性质、目标、内容要求，提出教学和评价建议。因此广大教师迫切需要深入了解标准，有出版社适时推出了课标解读，受到欢迎。

为教师提供相关的出版物，满足他们的需要，其目的是提高他们的教学能力。为了达到这一目标，就要引导他们更新教学观念，探索有效教学途径。相关出版物可以通过提供新观点、新方法、新问题，提高教师的数学思想境界。

（二）与作者互动

编者和作者互相依存，互相制约。作者起主导作用，编者起组织、参谋作用。书籍作为向社会传播的精神产品，包含着作者的劳动成果，也包含着编者的劳动成果。编者的工作离不开作者，编者的一项基本任务是对精神产品进行选择和加工。作者的著作活动同样也离不开编者。^[2]

从国外出版实践来看：编辑对作者的引导和对其写作思路的介入是非常深入的，这从某出版社印制的《作者须知》中可以窥其一斑。《作者须知》首先指出，制订出版方案的必要性在于使出版社了解作者书稿需要增删的内容。方案要重点明确教学中的主要问题和解决办法，说明书稿不同于同类教材的特点，说明书稿的教学特点和流派。《作者须知》要求作者就其书稿的市场适用性和教学适应性作出具体的分析和回答。显然，出版社详细了解这些，一方面是要选择作者，另一方面是要求作者的写作符合出版社确定的方向，否则出版社是不会与作者签署编写合同的。在作者编写的具体过程中，编辑仍然与作者保持密切的联系，通报和交流市场与学术信息，对作者成稿部分提出建议，校正书稿的写作方向。^[3]

从已有的中学数学出版物来看，其作者主要是数学教研人员与数学教师。在一些大学里专门有从事中学数学教学研究的人员，有的还担负培养数学教育专业研究生的任务。从基础教育层面来讲，省、地、县也专设中学数学教研员，对中学数学教学展开研究。这些人员的研究成果有可能成为出版的基础。直接从事中学数学教学的数学教师熟悉教材，熟悉学生，他们的实践总结也有可能成为出版的来源。从事大学数学教学的数学教师对于数学各领域有深入的研究，如能深入浅出地介绍有关数学知识，也可吸纳为中学数学出版物的作者。

因此，出版社的编辑应关注上述人员的学术发展，从他们的研究成果中发现选题。如许纯舫老师对平面几何教学有深入研究，中国青年出版社将其成果予以出版，既满足了众多读者的需要，也创造了丰厚的经济效益。又如，周沛耕老师对高中数学教学有丰富的教学经验，某社出版其成果，亦反响热烈，广受欢迎。另一方面，还应根据实际需要，组织引导作者开展某方面的研究，同时对作者提出要求。如对于同步练习册，应根据大纲、教科书进行相应的设计。对于复习资料，应要求恰当总结，加强针对性与综合性。

二、创新原则

中学数学出版物是与中学数学教学相关的出版物。它必然随着中学数学教学创新而创新。也只有不断创新才能在激烈的市场竞争中不落后，不被淘汰。下面从内容创新与形式创新两个方面展开论述。

（一）内容创新

要在内容上创新可以从发现问题入手。考查已有的一些中学数学出版物，可以发现，内容上存在“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的问题。也就是有些内容和深度不符合学生的认知水平，过于繁琐具体，偏离基本内容和基本要求，落后于时代的发展。

面对新课程，有作者指出教辅图书存在的主要问题是：

1.服务的对象仍主要是“教”而不是“学”；

2.出发点和落脚点仍是应试的需要而非能力的培养；

3.教辅的内容和形式主要是知识的灌输和机械的训练；

4.功能单一，无法满足新课程教学对教辅的多种需要；

5.从内容到形式没有体现人文关怀。^[4]

改变某些面向学生的中学数学出版物过于强调死记硬背，机械训练的现状，就要精选终身学习必备的基础知识和技能，增加与学生生活以及现代社会和科技发展相联系的内容，关注学生的学习兴趣和经验，增强生动性和趣味性，营造学生主动参与，乐于探究，勤于动手的氛围，在巩固基础知识和技能，联系实际，培养兴趣，注重探究的过程中，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

《学习·探究·诊断丛书》在创新方面做了有益的尝试，它是一套综合的教辅材料，不是一本单纯的练习册，主要内容包括：学习目标，学习方法指导，实践活动，学习拓展和学习诊断等。目的是引导学生完善学习目标体系，改进学习方式，不仅强调认识过程，更强调习得的体验过程。该丛书的内容既满足基本要求，又具有拓展性学习的思路和方法，对于学生的学习效果提供过程诊断依据。这种全新的处理在一定程度上解决了教辅存在的上述问题。

（二） 形式创新

以读物或科普作品的形式讲述中学数学的内容是一种有益的尝试。这种创作形式更能吸引学生学习数学的兴趣。

《新教材双色解析》采用双色印刷。书中的重点、难点、考点等知识及相关的解题方法、技巧等的指导均采用彩色字体，既使重点知识醒目，又使版面活泼。大大增加了可读性。

出版物形式上的改变莫过于电子出版物的出现。电子出版物就是以电子为载体进行存储和传播信息的产品。包盒型电子出版物的初始投资较低，不受通信设备和技术的限制，可以像其他商品一样方便地购买。电子出版物应用广泛，几乎渗透到每个领域，它的应用可以说涉及工作、信息、娱乐、创作、教育等各个方面。^[5]

初中数学课程标准强调课程资源的开发与利用：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件等。例如，可以开发录像带、光盘等音像资料，如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境；录制数学在科学技术中的应用；录制数学家的生平或故事；录制教学案例供教师讨论。^[6]

目前各个中学的师资水平参差不齐，大部分学生不能到名校接受名师的教育。因而，名校名师的讲课光盘有一定的市场。这方面也有出版的先例，有的出版社推出以“把特级教师请回家”为宣传口号的相关产品，受到学生的欢迎。随着教学改革的深入，在讲课人员、讲课内容、讲课方式等方面精心筹划，仍有可能推出新的产品。

三、实效原则

（一） 对日常学习有效

从产品竞争的角度来看，产品质量的竞争，是商业竞争的实质。质量是产品的生命，是企业生存的条件，没有质量就没有数量，任何一种商品的数量都是以一定的质量为基础，为前提条件，商品质量是商品价值和使用价值的集中表现。质量竞争的实质就在于它是满足用户需要程度的标志。主要表现在产品功能、效用、精度、寿命、安全、可靠、外观等方面的高低、好坏。以质取胜，以优取胜是商业竞争的根本。^[7]

由于中学数学出版物与学生的学习密切相关，其使用效果立即得到检验：是否有助于平时的学习，是否提高考试成绩。例如，对于同步练习册而言，学生关注所学内容是否得到复习巩固，发展提高。如果效果好，他会接着使用下一册，如果效果不好，他会改换其他版本。又如，对于教案而言，教师关注按照教案教学后的实际效果，把效果作为评判教案质量高低的依据之一。因此选题时，注重内容能否具有实效十分重要。

许纯舫所编《平面几何学习指导》一书“用多量例题，举示解题的步骤和分析思考的过程。又多举‘一题多解’的例子，以及补助线作法的变化，一面增加学习兴趣，一面启发学生将已得的知识灵活运用，发挥独立创造的精神。对于学习时易犯的错误，以及可能产生怀疑的地方，本书随时提出注意点，借以促起读者注意，并扫除学习中的疑难。”注重实效应是该书畅销的重要原因。

我们看到很多中学数学出版物以名师名校为作者，这是考虑到他们的教学对学生产生了好的实际效果，他们的教学成果可以为其他教师学生借鉴。

要做到内容具有实效，就要对读者有深刻的理解与把握。例如，以学生为读者的中学数学出版物应立足于学生的发展， 解决学生学习数学的困难，增强学生的兴趣，有针对性。中学生的活动范围比小学生有了较大的扩展，学生感兴趣的问题已拓广到社会生活的许多方面，他们逐渐关注来源于自然，社会与其他学科中更为广泛的问题，对具有一些挑战性的内容表现出一定的兴趣。因此，应进一步加强与自然，社会与其他学科的联系。中学生独立思考和探究的意愿和能力有所提高，并能在探究的过程中得到自己的观点，能在倾听别人观点的过程中完善自己的想法。针对这一特点，应使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。

要使学生的数学学习收到实效，关键是在启发学生的思维上下工夫。《发散·收敛·整合》丛书即从此入手，总结出如下方法：

正向收敛 是按照常规习惯形成的，沿着固定方向，采用一定的模式或方法进行思考的思维方式。

最优收敛 是一题多解或构造法中最佳解法的思维方式。

侧向发散 是从知识之间的横向联系出发，即从同一学科的不同分支出发，或从不同学科的有关原理或规律出发，去模拟、构造、分析问题，寻求解答的思维方式。

逆向发散 是从习惯思路的反方向去分析解答问题的思维方式。

转化发散 从保持原命题的实质而变换其形式的思维方式。

多向发散 是从多方面思考同一问题，使思维不局限于一种模式或一个方面，从而获得多种解答的思维方式。

综合发散 是通过教材各章（单元）知识点之间的联系、一个学科与其他学科之间的联系，进行综合思考的思维方式。

此外，在内容的安排上，由浅入深，精析多练，学练结合，阶梯训练，逐步提高，并揭示中考的测试规律，使学生的复习与应试实际更贴近，从而提高学生灵活运用知识的能力，增强迁移应变和创造性思维能力。由于此书注重实效，受到学生欢迎。

（二）对测试评价有效

直接与学习活动本身相联系的学习动机仍然是起作用的，例如，为了得到好的分数、得到别人的称赞而努力学习。^[8]一般而言，良好的测试成绩对学生产生进一步努力学习的正向刺激，促使他保持成绩，从而形成良性循环；而较差的测试成绩，会使学生产生挫折感，甚至自暴自弃。因此，中学数学出版物应关注其提高学生测试成绩所起的作用。我们看到许多中学出版物既关注为学生打好双基，培养能力，还配有阶段测试题，为学生直接提供参考。

中考冲刺阶段，每位学生都进入最紧张的备考状态。充分、高效地利用好这段宝贵的时间，做好冲刺阶段的备考复习，是每位考生最迫切的愿望。北京教育出版社新近推出了《中考数学三级突破》。该书构思时特别注重实效，按 “双基过关”“能力提升”“综合创新”三个层级，将平时分散学习的各部分知识，根据其内在联系分专题进行有序组合，形成一个系统的知识网络。“双基过关”涵盖基础知识和基本技能，使学生查漏补缺，力争“双基一分也不丢”。“能力提升”重视知识的把握与整合，突出综合能力训练，提高应试水平。“综合创新”关注新题，活用知识。做到举一反三，培养学生的创新能力及运用多学科知识综合分析，解决问题的能力。该书2004年11月推出，到2005年1月已连印3次，印数达到40 000册，可见选题注重实效之重要。

四、 整体原则

（一）单个选题的纵向考虑

选题是出版的开始，选题一旦确定，还要经过组织编写、审稿加工、复制发行等环节成为出版物。这些环节完成得如何关乎出版物的成败。因此选题时就要对各个环节有整体构思。

先要统一编写思想，明确体系结构，突出内容特点，统一体例格式。事先明确主题，有助于作者从一开始就遵循一定的原则向一定的目标努力。明确体系结构则便于前后配合，统筹安排。突出内容特点，也便于作者具体编写时有所遵循。事先明确体例格式，可以使作者不在形式上花工夫，将更多精力用在内容的研制上。成稿后体例一致，也为审稿加工带来方便。

还要统筹复制发行。纸质出版还是电子出版，零售还是批发，选题时就应了然于胸。应关注美术设计、版式设计、印工用料等，这些因素也影响出版物的质量。对于信息如何发布、成品如何销售等也应有预案。

对于图书而言，封面及其附件、正文及辅文、以及开本、装订形式、使用材料等的设计，是一个相互联系的整体。设计质量是图书整体质量的重要组成部分。图书的设计是一门艺术。它要运用形象、图案、色彩等艺术手法，利用先进的科学技术手段与物资材料，反映书稿的内容、气质和风格，体现出版社的风貌和特色；同时具有实用性，字体字号、书名字大小、书脊设计等，都要为读者、发行者着想。图书设计同样是一种创造性劳动。封面设计是图书设计的重要方面，电脑设计已摆脱传统设计的局限，给设计者以充分发挥智慧和艺术想象的自由，创造出各种风格的作品。版式设计也出现了多样化的趋势。在一定的意义上说，图书是一种艺术品，既要求内容美，又要求内容与形式和谐统一的整体美。^[9]有人觉得，中学数学出版物内容严肃，形式设计无关紧要。其实并不尽然。例如，有书封面插入爱因斯坦深思的头像，既与此书注重思维的构思相一致，又会引起立志成材的学生、望子成龙的家长的无限遐想，仿佛孩子借助此书会成为爱因斯坦式的人物。又如，有书封面插入帆船图案，寓意学生的数学学习一帆风顺，此时无声胜有声。封面是给读者的第一印象，精心设计会吸引学生开卷捧读。

只有事先整体筹划安排，选题才能顺利实施。

选题、组稿工作直接影响审稿工作。它们一方面提供充足的稿源用于审稿选择，另一方面又决定审稿能否顺利进行。如果选题构思符合实际需要，编写要求明确具体，物色的作者水平高、能力强，那么作者交来的原稿就会有一定的质量保证。这样就可以减轻审稿、修改的负担。如果选题设计有误，编写要求不明确、不具体，所选作者不胜任，导致书稿质量低下，就会增加审稿、修改的负担，甚至要被迫退稿或撤消选题。

为使审稿不流于形式，要有审稿记录备查。从这个记录可以看出原稿的质量，也可以看出审稿的质量，即原稿经过审稿有了哪些提高。

选题的顺利实施离不开出版社内外的团结协作。至少要理顺以下几个关系

（1） 编辑与作者的关系；

（2） 编辑部门与出版部门的关系；

（3） 编辑部门与发行部门的关系。

协调好以上关系，就会发挥出整体的作用。

（二）多个选题的横向考虑

一个出版社要做大做强，就要不断寻找新的经济增长点，出书品种齐全是一个重要条件。就中学数学出版物而言，教师、学生也有多种需要，单一品种难以满足需求。因此，中学数学出版物的选题既要有面向学生的同步类、复习类、读物类、竞赛类等选题，又要有面向教师理论提高方面的，紧密联系教学实际的选题。延边教育出版社从《教案》入手，取得了一些成绩，近年来又不断开拓市场，推出同步练习册等品种，不断扩大了出版社的影响。

选题的延伸与深化是整体考虑的方法：选题的延伸指对某一选题加以扩充扩大，由原某个单一的选题扩充为两个以上，使之逐步形成一个新的选题系列的过程。选题的深化指对原有的某一个或某几个选题加以进一步开掘。延伸和深化选题是出版社赖以生存的手段之一，具有不可低估的作用与影响。对已有选题的充实和完善可以使已有的选题处于领先地位，选题的延伸与深化贵在创新。^[10]例如，许纯舫老师除著有平面几何学习指导外，还著有立体几何学习指导等。又如，与其他科目的出版物整体推进，形成丛书效应，为读者学习提供一揽子解决方案。这样，相关的多个选题做整体考虑，一个好选题可以带动相关选题的推进。

系统论指出，任何一个系统都是由元素、结构、功能和环境等要素来加以规定的。整个系统功能如何，不仅取决于元素的质量，更取决于结构。系统整体的功能并非是各个元素的简单相加，系统结构的有序化和合理化所产生的功能大于其各个元素独立存在时功能的总和。这就是系统论的创立者贝塔朗菲所提出的非加和性系统效应。按照上述原理，就出版社而言，如果各种出版物能构成一个有序 的、合理的系统，那么，这个系统所产生的功能和效益就一定会大于每种出版物的功能、效益之和。显然，作为出版社基础性工作的选题工作，努力构建一个有序的、合理的选题结构，是出版社基础工作的基础。^[11]

就中学数学出版物而言，也会产生众多的选题，如何合理配置这些选题也应花一番心思，使之整体效应发挥得更好。从时间上看，应长短结合，错落有致，持续发展。从种类上看，应高（学术理论）、中、低档（实用书籍），品种齐备。从整体上看，各个品种应互相配合，如学术理论选题为实用选题提供指导，实用选题运用学术理论成果，这样就会相得益彰。

总之，经过不断深入的研究，定会推出中学数学的精品出版物，有利于学生的数学学习，有利于他们成长为社会的有用之材，为时代发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 阙道隆等. 书籍编辑学概论. 沈阳：辽宁教育出版社. 1995. 135－141.

[2] 阙道隆等. 书籍编辑学概论. 沈阳：辽宁教育出版社. 1995. 155－156.

[3] 刘援等. 中国编辑研究（1996）.北京：人民教育出版社. 1997. 98.

[4] 李健红，赵燕瑚.新教辅编写改革的新突破口. 出版参考. 2004，（7）（上旬刊） .

[5] 俞青等. 中国编辑研究（1996）.北京：人民教育出版社. 1997. 330－332.

[6] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[7] 黄国雄，曹厚昌. 现代商学通论. 北京：人民日报出版社，1997. 444－445.

[8] 朱智贤. 儿童心理学（1993年修订版）. 北京：人民教育出版社，1993. 496.

[9] 中国编辑学会等. 中国编辑研究（1998）.北京：人民教育出版社. 1999. 156.

[10] 常成等. 中国编辑研究（2000）.北京：人民教育出版社. 2001. 218－222.

[11] 范卫平等. 中国编辑研究（1997）.北京：人民教育出版社.1998. 171.