现在，翻开报刊或杂志“信息技术与课程整合”、“多媒体辅助教学”、“研究性学习”等字眼随处可见，其热烈程度一如几年前关于素质教育的大讨论。这从一个侧面说明，这些字眼所反映的内容是当前教科研的前沿，也正是存在问题最多的地方。笔者是中国酒泉卫星发射中心教学第一线的教师，教数学、信息技术等科目。在教学与研究过程中，我接触到了许多不同地方、不同学校的老师，但存在的问题却大同小异。我感到，广大教师对信息技术给教育教学注入的生机与活力是十分欢迎的，对“主动、合作、探究”的学习模式热情也很高。但是，在具体到某一堂课或某一项活动时，老师们不免发出一声叹息──“课件，爱你不容易！”

那么，导致这声叹息的原因是什么？如何解决这些问题呢？

课件制作难题种种

由于种种原因，许多学校特别是农村非中心校还没有一台计算机连互联网，因而课件就成了这种状态下最有用的武器。老师们大多有如下困难。创意有些老师对我说：“请帮我做一个课件。”但当问及课件所要解决的主要问题、课件的整体构想等基本问题时，却不很明确。没办法的情况下，只好找几张图片，打几道习题简单交工。所以我想，课件的创意是老师的第一个困难。

技术能力

有些老师创意倒是不错，思路也十分清晰，却无法实现。举一个例子，某位老师的课件创意很好，单就封面，他把每一时刻数个对象的状态都描述清楚了。但是，由于太复杂而难以付诸实践。先不管有没有必要这样做，试想，在所有条件都具备的情况下，一个技术熟练的人，要做那样的效果也不是只点几下键盘或鼠标就可以出来。何况，我们手里只一台普通的PC？

制作资源

有创意，也有技术力量，问题还没完。缺乏硬件和软件的制作资源使课件制作步履维艰。举两个例子：要插入视频，只有模拟摄像机，没有视频采集卡──请别人采集。采集完了没法拿回来──没有移动存储器，只好打开机箱卸硬盘。上课需要介绍朱自清生平的背景影片──没有。到处翻吧，找来几张朱自清的图片，借扫描仪──找主管领导签字──找保管扫描仪的人──开始扫──归还，其程序实在复杂。

时间

老师们平时都在做什么？对这个问题，教学第一线的老师，特别是班主任体会最深了，一个字──忙！那么，到底在忙什么，你还是看看《人民教育》2002年第9期第44页的聚焦栏目《教案是否要来一次革命》。文章虽议的是教案的问题，但借用其中的一句话，也许就可以说明问题“中国教师的工作负担之重，在世界上都是罕见的”。工作如此之忙，要做课件，要借东西，要搜集素材，要调试，要算时间，要修改，要做课件，要整合，要研究，真是说不完。所以有许多老师明知道用课件好，但不到关键时候(上公开课或竞赛等)是不会用或很少用的。

播放设备

限于资金等困难，许多学校只有一间多媒体教室。做好的课件只有拿到那儿才能用，这还要看其他班是不是正在用。这中间还要签字、找人、组织学生等，容易吗？

意外情况

总算万事俱备，开始上课了。你正兴致勃勃准备用课件，但还是祸从天降，要么断电，要么死机，还有更气人的：投影仪灯爆了！虽然，这时教学机智可以派上用场，课也还会上下去，但想到这个来之不易的课件，不免……

解决难题贵在实践

关于课件的困难还不止于此。如何克服这些困难呢？我以为可从以下几点先入手：

培训在先，重在实践。许多学校都提出了培训在先的口号，但收效甚微。究其原因，大多搞的是“无机教学”(就是没有计算机的教学)。理由是让人等设备，不能让设备等人，这从提高效率讲是没错，但要看具体内容。我想“无机教学”主要多听、多看──听专家的报告，看成功的课例，这对观念的转变会起到很大的作用。而“有机教学”要重在实践，不要搞成软件培训班，而是要结合老师教学中遇到的问题去培训。简言之，要把大多数老师培训成通才，而不是专才，并且多在实践中指导和提高。

要给老师减负。老师很忙，有些是白忙，就像上文提到的写教案，大多是为了应付检查。其实写教案只是备课的一种书面记录形式，可以很精简地写。诸如此类的事少了，老师们才有时间去研究教法，去探索信息技术与课程整合的事情等等。

要有便利的资源。学校有一点钱购置些设备是非常不易的事，用好、保管好都是应该的。但是，同时要考虑到方便老师们使用，如果只使用10分钟，却要在借与还上浪费数倍的时间，这样麻烦，有谁愿意用？更何况，那边的一大堆事还等着做呢。同时，经常调查教师们的需求，扩充一些急需的软硬件资源也十分必要。

要解决的问题远不止这些，但以上几点困难是各地比较普遍的。只要每位老师都积极努力，大胆探索，相信不远的一天老师们会发自内心地说：“课件，爱你没商量！”