21世纪，中国经济的跨越式发展，对专门人才的需要更高。学习、学习、再学习，已成为许多人应对挑战的一种选择。我觉得，学习固然重要，但更关键的是为什么学，学什么，怎么学，学的东西如何运用。作为教师，我们应该认真地学习教育理论，积极思考。面对新的要求，我们要及时改变原有的思维定势，善于反思批评自我，树立现代教育观念，规范自己的教育行为。对此，我有以下几点思考：

一、增强服务意识，明确服务对象，树立人才观，即培养什么样的人

任何一种职业都是以为他人服务为根本的，教师也一样。我们应树立服务意识，且应更周到、更有效地为学生服务。如何正确认识学生所需要的服务，并服务好学生，让他们满意，让家长、社会满意，这才是我们教师的职业之道。第三次全教会上公布的中共中央国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中有一段话，其核心内容是要培养学生的创新精神和实践能力，培养德、智、体、美全面发展的人才。我想，这就是学校教育工作的核心。

二、坚持尊重学生的内在需要和自主建构

学生就是学生，教师千万不要用自己的标准去衡量他们。学生需要的是创造和自主，自由和尊严，希望在学校这个大家庭中获得发展，受到重视，被人肯定，得到友谊和信任。教师应该大胆相信学生，让他们参与校级管理、班级管理等，让他们真正感受到自己是学校的小主人。每天不是被动地等老师去上课，而是以主人的角度请老师去上课。我想，如果教师真把学生当主人看，学生把自己当主人看，学校面临的诸多问题就会迎刃而解。

三、明确学校的一切活动都是为学生学会做人和终生学习打基础的

“站得高才能看得远。”教师不能仅仅把自己看做是教语文的或教体育的，而应该“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，把人从依附、盲从和定式中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来。”这就是教育的使命。任何教育，无论它处于什么层次，是以哪一方面为侧重点，都应以致力于人自由而全面的发展为其根系所在，都应以致力于人的解放、自由、超越和它完善为其根本性的内涵。舍此，教育就不称其为教育。“学会认知，学会做事，学会与人相处，学会发展。”这是未来教育的四大支柱，其中没有一条是要求让学生掌握某类知识且达到何种水平的。现在，有的学校和教师在强调学生应学好知识，考出好成绩。我认为这是一种对学生不负责的表现，它反映了以社会本位和以教师为中心的思想，是对独特性和差异性的漠视，是对学生需要和尊严的漠视。学生在某一方面学得不好是正常现象，教师千万不能把自己的标准强加给学生，这是不公平的。教师应把学生放在主体地位，让他们去主动发展，去自由发展。教师不能强求学生必须学什么，应结合学生自身实际，尽可能地为他们提供交流的机会、表达的机会、组织管理的机会等。让学生的自主心、自信心得到培养，从而为今后的学习、工作、为人处事等打下良好的基础。

四、客观全面地评价学生，对学生一生的发展会起到深远影响

教师批评学生，是对学生的一种评价；鼓励、赞扬学生，也是一种评价。批评是以教师为中心和主体的评价；鼓励是以学生为中心和主体的评价。哪种评价效果好，不言而喻。如何让有着各种性情和不同爱好的孩子都得到发展，都能获得成功的体验，这对我们的教育行为和教育理念都是挑战。没有教不好的学生，只有不会教的老师。成人回忆自己学生时代的时候，印象最深的往往是老师的批语与呵斥或是老师的鼓励与赞扬的话语。这说明，学生对老师如何评价，自己是非常看重的。学生在老师眼里是天才，他将来就有可能成为天才。让学生成为将来有用之才，这就是我们的责任。故教师客观而全面地评价学生，会对其一生发展产生深远影响。让我们思考未来，行动起来，着眼于未来，积极适应新形势，开创小学教育新局面。