有些教师以为，只要在备课时用些心思，精心设计好每一句教学语言，课就肯定很好听。这种想法是很片面的。因为教师的教学对象是活生生的有个性的人，在教学过程中，随时会有教师在备课时意想不到的变数出现，需要教师以变应变。如果教师面对变数应变无术，甚至不理不睬，那么，我们就可断言，这肯定是一堂既忽视学生主体地位又缺乏教师文化个性的平淡无味的课。

因此，一堂课的好听与否，不只在于教师事先准备的单口念白是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的即兴发挥。

其中，教师的恰到好处的评价语便是最值得玩味的。有一位老师在上《海滩上的小姑娘》一课时，让一学生板书课题。那学生非常用心地写，字写得很端正；可惜她不知怎么的，把题目写成了两行：“海滩上的”为一行，“小姑娘”又另起一行写；而且，“海滩上的”这四个字写得很大气，而“小姑娘”三个字却后继乏力，写得很小气，缩成一团。那老师见了不由得乐呵呵地说：“你写字就像画画，还讲究一个意境呢!一看到你写的题目，我们就可马上联想到一个‘小小’的小姑娘在那一片‘大大’的海滩上的情景。接下来，请大家快速读课文，想一想，这小姑娘是不是真的只是一个‘小小’的小姑娘？”老师这么一说，学生们的读书热情马上就被激发起来了。后来通过讨论，大家一致认为，这个海滩上的小姑娘的表现证明她是一个具有美好心灵的人。人虽小，可心眼儿却不小。最后，老师又请那位学生上来把写小了的“小姑娘”写大，“还她以本来面目”，让大家牢记小姑娘的高大形象。这位老师做得多么巧妙!他抓住了学生在板书时不经意中出现的疏忽，以此为契机，破题导读，并把它作为贯穿整堂课的主线引导学生深入理解课文。

在结课时，才让那学生亲自来弥补这个缺憾，火候把握得恰到好处。这样，既能使那个学生心悦诚服地改正自己的过失，又能让其他学生目睹这一感性的纠错行动，而在理性上进一步加深对海滩上的小姑娘淳朴的品德的认识。又有一位老师，在进行看图写作指导时，让学生们给图中的人物取个有个性的名字。学生们见老师把作品中人物的命名权交给他们，就都很投入地说了起来，还真起了不少好名儿。

这时，一个男生的调皮劲儿上来了，他站起来说：“我给他取名叫老大!”“老大”是何角色？是黑社会组织或什么帮派的头儿哇!在学校里，有些男生在一些影视作品的不良影响下，也以“老大”来称呼“铁哥们”中的头儿。

因此，该词的贬义色彩是很明显的。因而，那学生的话音刚落，教室里便发出一阵嘻笑声。那学生就露出很有些得意的微笑。在这种场合下，教师如果拉下脸儿来，声色俱厉地批评他扯蛋，那肯定会挫伤他的自尊心，也会影响他以后回答的积极性；弄不好还会导致他的逆反心理，效果适得其反。如果不批评，对这种不良的思想听之任之，那就必然会给其他学生造成负面影响──教师的天职不允许有这样的事情发生。

在这种情况下，教师的评价语就显得尤其重要了。只见那教师脸上露出欣喜的神色，热情洋溢地表扬起那个学生来：“好!人小志不小。船老大（偷换概念，化用‘老大’）是一艘船的灵魂，决定着航船的方向。我想，你是不是希望长大了能领导全班同学把咱们家乡建设得更加美好哇？”那学生听了老师这番话后，倒显出了腼腆的神情，不好意思地笑着点了点头。对照那学生的两次笑，其中蕴含的心理基础是多么的不同啊!这中间的巨大转变靠的就是教师的巧妙的评价。教师那看似随意的谈笑仿佛武术中的“四两拨千斤”之术，把那学生的本有些邪乎的想法不露痕迹地送上了正道。教育之至道在于和谐，教育者“润物细无声”，受教育者“如沐春风”。──那个老师做到了。由此看来，在课堂教学过程中，教师的评价语不是可有可无的，也不是漫无目的毫无针对性的瞎评。愉如其分的准确的评价语能最大限度地调动学生的学习热情，拉近师生距离，有时还能化腐朽为神奇，创造出课堂教学艺术的佳境。教师评价语的魅力无穷，为人师者何乐而不为？