中学数学教育的培养目标是一个处于“运动变化”中的概念，它的内涵理应随着社会的需要而变化。

一、知识经济时代要求我们重新认识数学

主要表现在：

1．数学具有了作为科学的方法论的属性。

2．数学是关于客观世界的模式的科学。

3．数学是关于客观世界的数学化过程。

二、知识经济时代需要具备高数学文化素养的人才。

处于知识经济时代的普通公民应具备的数学素质：

1．数学交流的能力。能初步运用简约、准确的语言来接受，表达数学思想。

2．应用数学的意识。

3．解决问题的能力。

4．掌握数学的思想方法。

三、中学数学教育的培养目标。

1．数学知识素养的培养目标：通过中学数学教育使学生掌握数学中最基本、最普遍、最重要的代数和几何的基础知识，同时使学生尽量多地学习一些近代和现代数学的一些初步知识，从而使他们具备当代社会中每一个公民能适应日常生活，参加生产劳动及进一步学习所必须的数学基础知识与基本技能，特别是掌握一些基本数学思想方法。在中学数学教学中应向学生渗透以下的数学思想方法：（1）导向型的思想方法，如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、归纳猜想等；（2）逻辑型的思想方法，如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法等；（3）技巧型的思想方法，如换元法、待定系数法等。

2．数学能力素养的培养目标：培养学生的逻辑思维能力、运算能力、记忆能力、语言表达能力、空间想象能力，并进一步形成学生运用数学知识去分析和解决问题的能力。

3．数学品质的培养目标。在教学中应注意三点：一是要结合数学知识的传授，有意识地培养学生的数学品质。再就是要有选择，有重点的向学生介绍数学的发展史和一些数学家的成长过程及主要事迹对学生进行品质教育。另外，教师应加强学术研究，努力探讨教育规律，以不断提高自身的整体素质。

4．创造性的培养目标：（1）通过数学科学知识的教学，让学生感受和了解这些知识的发生和发现过程，萌发关于教学知识发生和发现，模仿和追求的兴趣。（2）通过数学知识的传授，形成学生的数学观念，做到能用数学的观点观察、审视发生在他们身边的每一件事。（3）通过数学知识的传授，数学观念的发展和数学能力的培养，要让学生掌握分析问题和解决问题的基本数学思想方法。（4）培养学生能解决一些开放性的问题。可以给定一种应用数学知识的现实环境，让学生自己提出问题，自己录求已知因素，自己设计解题程序，不一定要有统一的、预定的答案。（5）改革测试，评估模式。