教学设计是教师经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种教与学的活动方式，以此作为进行教学的方案。教学设计的依据很多，每位教师都有自己独特的见解。笔者根据这几年的教学经验总结出一个行之有效的方法，那就是根据学生的学习结果进行教学设计，在此与同行交流。

一、充分了解学生学习的综合情况，并将学习结果进行分类

笔者在充分了解每个学生学科学习的特点以及智力、创造力发展水平的基础上进行分类，列表如下。表中分两大块内容：一是学生基础知识和基本技能的掌握情况；二是学生智力、创造力的发展情况。每个项目有Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，Ａ代表“较好”，Ｂ代表“中等”，Ｃ代表“暂时落后”。

当然，学生的学习情况会不断发生变化，教师应及时掌握信息，对表中的项目及等级不断进行补充和调整。

二、根据学生的学习结果进行教学设计

许多教师在进行教学的时候，往往根据教学任务和教学内容来选择教学方法。笔者认为，教师应在“吃透”教材的基础上，多研究学生的学习情况，选择适合学生掌握知识和发展能力的教学方法。以数学中“三角函数二倍角公式”这堂课的教学设计为例。首先根据学生已学过的知识以复习谈话的方式向学生提出一系列问题，通过师生问答的形式帮助那些记忆力和语言表达能力欠佳的学生复习、深化学过的知识──—两角和的三角函数公式。在此基础上，用启发谈话和讨论的方式向不同程度的学生提出一系列没有讲过的问题，如两角和的公式中当两角相等时公式如何演变，有何特点，根据这个特点，你能想到些什么问题？你有什么办法解决等，充分发挥学生学习的积极性，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，一步一步引导不同程度的学生去深入思考和探取新知识。当学生从某一个角度解决某一个问题的时候，老师应及时给予鼓励，并提出是否还有其他的办法能解决这个问题，让学生换一个角度思考，看会得到什么结果。在这个教学过程中教师应当把重点放在学生不能解决的问题上。这种针对不同学生提出不同问题，采用启发引导的教法可以使学生的思维力、想像力、语言表达能力及创造力等逐渐培养和发展起来。练习过程。按培养学生不同方面的能力分为口头练习和书面练习。书面练习按学生掌握技能、技巧的过程分为模仿性练习、独立性练习、创造性练习。不同程度的学生要求进行的练习不同，但学生之间可以交叉练习。巩固复习过程。教师向学生提出复习与记忆的任务，引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。对于记忆力欠佳的学生要指导他们掌握记忆的方法，学会通过整理编排知识、写成提纲等方法来帮助记忆。布置具有共性和个性化的作业。个性化作业主要是针对思维力较强，具有创新精神的学生布置的，使他们的才能得以充分的发展。

三、实施的效果

根据学生的学习结果进行教学设计，从这几年实践的情况来看，效果是非常显著的。其一，学生学习的兴趣和自信心大大提高；其二，学生对知识掌握得较牢固，而且各方面的学习能力尤其是灵活运用知识的能力提高很快；其三，学生的应变能力、创新能力在不断解决问题的过程中得到了培养和发展。

四、对教师的要求

根据学生的学习结果进行教学设计，要求老师要“吃透两头”，即教材和学生，同时要求老师熟练运用各种教学方法，并不断根据学生学习结果的变化调整教学方法，真正做到因材施教。