中学生正处在生命中成长最快、最富有学习能动性，也是最需要学习的重要时期，这一学习过程包括对文化知识的学习，更重要的是对思想品德知识的学习。正所谓，要成才，先成人。而初中阶段是一个人个性发展、形成的黄金时期，也是人生观、世界观不断形成的重要时期，因此，这一阶段老师的引导作用是至关重要的。特别是班主任，可堪称学生美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，学生人格、道德的规范者。

　　为探索既适应社会变革，又适合当代初中学生身心发展规律的素质教育的新途径，笔者就开展班主任工作做了几点尝试，取得了较好的效果。

　　一、在竞争中培养学生能力。

　　 在教育实践中，我们从培养学生干部入手，对于班干部的选拔，班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。经过这种方式选出来的学生干部，往往是深受班级大多数学生欢迎的，由他们来担任班干部，从而在一定程度上弥补了校园内理论与实践严重脱节的缺憾，满足了新时期初中生的心理需求，进而调动了班级整体的竞争意识。实践证明:竞选产生的学生干部，其能力都在班级工作中得到了锻炼提高。班主任从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，班干部对班级管理逐渐由生疏而得心应手，学习成绩也越来越好。由于学生干部真正成为同学的模范带头人，班级的凝聚力和向心力得以增强，学生的努力目标更加明确，班主任也得以从繁琐的日常事务中解脱出来，能够潜心从事教学研究。

　　二、在激励中提高学生素质。

　　在班级的建设中，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。为了实施这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。我倡导在知识方面要超越他人，在素质方面要超越自我。前者意在培养竞争精神，提高学习成绩；后者意在强化心理素质，使之在激烈的竞争中，时刻保持健康的心态和良好的心理品质，进而形成整体性的品学兼优。学生们懂得竞争的不仅是在成绩上超越他人，而且是在素质上超越自我。

　　三、在辩论中净化学生心灵。

　　平行班的麻烦事多，而班级中发生的违规事件就是对学生进行教育的活生生的材料。根据班级实际情况，选择典型事例，抓住教育契机对班级学生进行道德教育，效果比较好。

　　我班学生多是独生子女，在市场经济体制尚未健全的情况下，他们的思想发展或多或少地会受到周围不良因素的影响。这辈孩子“自我”意识强，缺乏谦让精神，自私的较多。六月份，学校组织学生到宋山进行教育实践活动，因客车座位不够，我班有几个同学没有位置坐，他们毫不掩饰不满意没有位置坐的心理，其中一位同学还振振有辞：“同样是交28元钱，凭什么我们没有位置坐。”令我瞠目！更让我吃惊的是，班里还有几个同学同意这一说法。我意识到，“孔融让梨”的精神在这代孩子的道德意识中严重缺失，而单纯地批评说教肯定无法达到良好的教育效果。我马上决定让大家讨论：就这件事发表你的看法。同学们讨论得很热烈，你几句我几句，或赞同或反驳，气氛异常活跃。一个同学发表自己的看法：这样的事情在我们的生活中有很多，既然座位不够，我们可以互相调节一下，为什么不能互相关心爱护呢？个人的义气用事损害了班级的形象，这是自私的行为。他的话赢得了同学们热烈的掌声，那几位的同学都惭愧地低下了头。我大大地舒了一口气，平静说出了“我为人人，方能人人为我”这句话。以后，班级逐渐形成了谦让、团结的风气。

　　初中学生的身心发展正处于不成熟与成熟的临界点上。他们的自我意识、意志力、坚定性逐渐增强，但由于知识和阅历的局限，辨别是非的能力又显不足，加之生理方面的日臻成熟有时会引发心理的恐慌和情感的躁动，从而导致早恋、“追星”等现象的出现。我针对这些情况曾进行问卷调查，在调查的基础上，组织全班通过论辩方式明辨是非，净化心灵。以上几点做法，都是围绕素质教育进行的。

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