日本文部省媒体教育研究中心主任坂元昂博士认为，到1999年完成的“百校联网项目”和“新百校联网项目”为日本中小学教育应用信息技术作出了突出贡献，不仅使课堂教学实践发生了变化，人们对于作为教育工具的互联网的应用及其理解也发生了变化。互联网开始真正成为个人间交流的工具。

1995年互联网首次被引入学校时，教师和学生都想知道：什么是互联网？我们该怎样使用它？而当他们运用互联网收集信息并同他人交换信息时，就开始理解人可以超越网络，并逐渐认识到，学校本身也可将自己的信息上传至互联网，提供给其他人。一旦他们意识到，互联网不仅仅是一台计算机，而是一种可以交流的工具，一个教育专用互联网的新世界便开启了。他们开始思考互联网可应用的具体方向，这样就将如何有效地将互联网作为学习工具的认识进一步加深了。随着越来越多的教师和学生开始使用互联网，交流也因此扩展为与他人、与更多学校之间的共同学习、共同研究及国际性交流。

学习方式的改变，是互联网引入之后学校教育最根本的改变。过去，教师仅以一种方式实施教学，而今天，学生们开始主动寻找新的学习方式，其活动范围的不断扩大远远超出了学校的预先估计。当学生们使用各种网络工具或数码相机、选择新的学习科目或独立收集信息，经过编辑，组成多媒体图案并做成网页时，一种新的学习方式就产生了。学生从中感受到学习的乐趣，并能更加自觉地学习。因而，日本的研究者称，我们期望互联网会给学校带来一种“对生活的热情”，它将构成当今正规教育体系的基础。

日本学者在总结近年来日本中小学应用信息技术的成果时认为：

互联网为师生打开了一扇从世界获取智慧的门。从博物馆、艺术馆、科技馆、学校、政府机构及公司企业主页上搜集来的宝贵信息，都成为十分有价值的学习资源。

学校可以将自己的信息传送到世界各地，将学生的作品、研究结果及个人意见放在学校主页上，让世界各地的人来分享这些信息。为了将特有的信息传送到世界各地，师生在收集并编辑地方文化习俗、生活方式及自然生态等信息的过程中，不仅发现了地区的优势，重新认识了地方文化，更促进了学校与其他社会团体之间的交流。

大范围开放学校间的交流。网络大大增进了不同地区学校及个人之间的交流，他们可以共同进行有关气候条件、商品价格、生物自然生存环境以及地区方言的大范围的同步研究；可以同国外学校交换信息，还可以同国际空间站进行交流。

通过跨文化交流学会理解不同文化。学生们通过网络了解了更多的不同文化，逐渐学会尊重不同文化，并理解全球和平的重要性。