生师比是每名教师占有的学生平均数，是衡量办学效益的一个重要指标。

由于教师数包含兼职教师和专职教师，在计算上一般将1名兼职教师折合为0.5名专职教师。按照印度大学拨款委员会的统计，印度高校的生师比大体维持在20：1。同世界其它国家相比，印度的比例较高。相当一部分学生实行走读和生师比较高是印度高校生均成本较低的重要原因之一。

在90年代上半期，印度的生师比有所提高，从1990-1991年的18.7：1提高到1994-1995年的20.3：1，再到1997年的21：1，原因可能是这期间在校人数增加而教师数却没有相应的增加。

生师比的高低与学校的层次、类型及学科专业有着密切关系，层次、类型和学科专业不同，生师比的分布也不同。

印度大学的校本部教学院系和附属学院的生师比就有所差别，前者一般要比后者低，1994-1995年校本部教学院系全印平均为14.6：1，而附属学院为22：1，这是因为校本部教学院系以实施硕士研究生层次以上的教学为主，对师资的需求较高，而附属学院则以实施本科层次的教学为主，吸纳了88％的本科在校生。

不管是中央大学还是邦立大学，校本部教学院系的生师比差别不明显。

中央大学是由联邦议会通过法案创办的、由大学拨款委员会代表中央政府直接拨款的大学，几所中央大学的生师比是：阿利加尔9：1，贝拿勒斯9.8：1，尼赫鲁大学10：1，海得拉巴大学8：1，国际大学9：1。这几所大学的生师比差别不是太明显，普那亚委员会提出中央大学的生师比应达到12：1的标准，由于各校办校历史不一，新创办的中央大学在最初阶段生师比可低些，但应在10年内达到所建议的生师比标准。

邦立大学是邦议会通过法案创办的，以邦政府拨款为主、以大学拨款委员会拨款为辅的大学。比如喀拉拉邦立大学，1995年校本部教学院系的生师比为9.5：1（不含远程教育学院，它的生师比为6：1），在校生全部是硕士研究生以上层次的学生。对于附属型大学来说，校本部教学院系与其附属学院的生师比差别就十分明显，比如喀拉拉邦立大学校本部教学院系的生师比为9.5：1，而其设在特里凡得琅区的19所附属学院为26.3：1，其中不少附属学院达到30-36：1。

当然，在校本部内部各院间及院内各系间生师比也是存在差别的。喀拉拉邦立大学校本部文学院11.3：1，社会科学院9.9：1，理学院6.4：1，商学院16：1，教育学院20.5：1，法学院14：1。

院内备系间同样存在差别，比如社会科学院的经济系为9.8：1，历史系11：1，政治系10.8：1，心理系8：1，社会学系15：1，伊斯兰文化系6：1。

从学科专业上看，印度的生师比从高到低的排列顺序是：文科（人文和社会科学）、师范教育、工科、理科、农业和医学。例如，1977年印度文科类专业的生师比为15.9：I，师范教育13.8：1，工科11：1，理科9.1：1，农业8.4：1，医学6.5：1，兽医学4.7：1。当然在校本部内部各院间及院内各系间生师比也是存在差别的。