理解性语文命题的设计有一个十分重要的命题原则——给出必要的语境，即语意理解的必要条件。请看下面一道单项选择题：

请为下文框处选择一组排序正确的词语。

在这千万被压榨的包身工中间，没有□，没有□，没有□，没有□，……没有□。

Ａ．光、热、温情、人道、希望

Ｂ．热、光、人道、温情、希望

Ｃ．光、热、温情、希望、人道

Ｄ．光、热、希望、温情、人道

该题所给答案为Ｃ，即课文中原有的语序。其实，如果不让学生照搬课文，独立完全这道题的话，此题完全可以有两种理解即两个答案Ａ和Ｃ。这两项都是按着语义加深的顺序排列的，而最后的“希望”和“人道”两概念却不能进行外延和内涵的比较；Ａ项最后升华到“希望”的高度，意在强调“包身工”悲苦无望的处境，Ｃ项最后升华到“人道”的高度，意在突出包身工制度的残酷无情。可见，学生选Ａ、Ｃ中的任何一项都不能算是错误的。

这道单选题之所以出现“一题多解”的情况，主要是因为没有给出足够的限制性语境。其实，在《包身工》原文中，后面还有一句：“这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实股役的十六世纪封建制度下的奴隶！”很显然此句的语义重点是包身工制度落后的封建性，而不是“包身工”的处境。在这一语境的限制上，上题的答案就只能是Ｃ了。

为了给教学减少麻烦，命题时确应慎选语境。