一、学校与家庭同步教育的内容

1．整体同步的教育内容

教师和家长在同步教育的问题上，不能以自己的主观愿望去要求孩子，而是让他们在教学班这个教育环境中，学生通过直接参与班集体的生活，通过亲自处理班集体的事务，积累生活经验，学会遵守集体生活规范，体验社会角色特征，进行自身的社会化过程。

（1）班集体目标的制定

不同的班级，由于班级基础、特点不同，也应有不同的培养目标。它包括知识目标、能力目标和德育目标三者和谐的统一。目标的制定上要有系统性，既在有小学五年的总目标，又要有一学年、一学期、一学月的阶段性目标；既要有优等生、中等生的发展目标，更要有后进生的提高目标。

（2）班集体活动内容的设定

为了有助于班集体目标的实现，整体教育功能得到优化，班主任就要结合学生实际情况和家长共同感兴趣的问题，制定出有针对性的活动内容，如：小组活动、社会考察等，并有部分家长参与其中，每次活动都要做好详细的活动个案记录。学生在社会中受教育，从而真正做到了学校中的表现、家庭中的言行和社会中的行为有机的统一。最终使学生在活动中学会求知、学会做人、学会关心。

（3）班集体优劣评价分析

对于班集体的优劣定位，应根据班级的原有基础和状况而设定，并要求家长取得认同。根据一级目标，与家长共同制定二级目标。评价方法应是活动过程评价和总结性评价结合。评价人员可以是家长、学生和教师三部分组成。

2．个体同步教育的内容

素质教育中面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全面发展。就学生个体而言，指的是"一般发展"与"特殊发展"的统一。群体而言，指的是"共同发展"与"差别发展"的统一。在教学中要把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统一起来，重视学生的个性发展。学生的个性发展过程也是其社会化的过程，社会发展决定个性发展氛围与条件，个性发展的总和促进社会发展。我们所强调：个性发展，不抹煞学生个性而应加强引导和发展。

（1）学生个性特点的认同

每个学生由于先天素质、生活环境、教育条件的不同而造成每个人的兴趣爱好、智力才气、气质性格等存在差异，形成了他不同于别人的个性，这需要教师和家长经常沟通，对学生进行个性特点的认同，在教育内容与方法上，学校与家庭既要有统一严格要求，确定培养与发展的共同标准，又要对每个学生有特殊的要求，确定他特有的发展标准，并使两者一致。

（2）学生成绩坐标定位

首先教师和家长要以学生原来的学习基础为标准，宜分数低标准地给学生进行成绩坐标定位。不同的学生有不同的坐标，给学生创造成功学习的机会，可以增强他们的自信心，同时也为学校和家庭提供了帮助学生成功学习的经验。

二、学校与家庭同步教育的方法