一、如何认识创新教育？

首先，要弄清什么是创新教育。"创新教育"是一个新词。"创新"一词早在《南史?后妃传?上?宋世祖殷淑仪》中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。"创新"英文是"Innovations"，其含义，它一是指前所未有的，即像现在说的创造发明的意思；二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。比尔?盖茨是公认的知识经济时代的代表人物，但是给他带来巨大财富的几乎没有一个是他自己的发明创造，都是别人发明创造的东西他拿过来加以变化、重新组合，进行开发，最终使他成为全球首富。由此可见？quot；创新"的含义比创造发明含义宽。创造发明是指首创前所未有的新事物，而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。这样理解就比较容易与本世纪初经济领域里的创新理论相吻合了。

江总书记多次强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题，那么，什么是创新教育呢？创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。必须强调的是，创新是有层次的。我们所说的"创新"，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里既包括前所未有的，如果少年发明家能出现也是非常好的事，更包括已有的，但对中小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。这里，关键是使他们具有求新的意识和相应的能力，而不是要他们时时处处搞发明创造。

二、如何把创新教育落到实处？

第一，要抓观念的转变。要树立为现代化建设服务的教育功能观；树立全面提高学生素质教育质量观；树立全社会支持教育的系统工程观；树立以学生为主体的发展观；树立依法治教的教育法制观；树立重视创新能力培养的教学改革观；树立多样化的人才观；树立科研兴教的教育发展观等。第二，要勇于实践和探索，推动创新教育进一步发展。这就要求：努力营造一个开展创新教育的良好环境；正确认识、处理传授文化基础知识和培养创新精神和创新能力的关系，在任何时候都要坚持让学生具有扎实的基础知识原则；理论研究不要完全执著于对概念的争论，为便于创新教育的实施，在进行理论争鸣的同时，要对创新精神、创新意识、创新能力等基本概念有一个大致共同的理解；对中小学生创新精神和创新能力的培养要遵循学生身心发展的规律，要借鉴心理学有关方面的研究成果；创新教育的实施最终要体现在学科教学之中，这就要求广大中小学教师要从本学科的特点出发，寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实在学科教学之中。

开展创新教育研究与实验，是落实改革开放以来党中央国务院召开的第三次全国教育工作会议精神，全面推进素质教育的重要举措之一。它旨在研究和解决基础教育如何迎接知识经济时代的挑战，如何培养中小学生创新意识、创新精神，以及创新能力、实践能力的问题，探索并构建一种以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的人才培养理论与模式。即将到来的21世纪正强烈呼唤一批又一批创新型人才。我们这项研究与实验不仅是我国实施素质教育的需要，也是顺应世界教育改革潮流的反映。尽管叫法不同，如国外叫“教育革新”，台湾、香港叫“创意教育”，日本等国叫“创造教育”，但追求的目标和价值取向都是一致或相近的。正如江泽民同志所指出的，在这世纪交替的重要历史时刻，为了使我国在未来激烈的国际竞争中，获得新的更大的发展，我们必须抓住创新这一重大问题。陈至立部长在亚太经合组织第二次教育部长会议上也明确提出“教育改革创新是世纪之交的重要课题”。“中国面向21世纪教育的目标是：通过改革创新和跨越式发展，把沉重的人口负担变为宝贵的人力资源”。尽管现在还有人对创新教育不理解，有保留，或者有些看法，但这个大趋势是谁也阻挡不了的。随着创新教育扎实、深入的开展和成果的不断涌现，事实将证明我们所做的一切是对国家和民族有益的，是对实施素质教育，深化教育改革有益的。让我们振奋精神，扎实工作，大胆探索，勇于进取，为创新教育研究与实验、为继续深人贯彻第三次全教会精神做出更大贡献！