小学数学第一册第14面有这样一道题目：一幅冬天的雪景图上有4间门号分别是2、3、4、5的小房子，房子的外面有12道5以内的加、减算式。练习前我绘声绘色地给学生讲了这样一个故事：“在一个非常寒冷的冬天，有12道算式躺在雪地里冻得直哆嗦，他们期待着好心人带他们找到温暖的房子，算式的得数要刚好等于房子的门号，如果找错了就进不了门，只能冻在雪地里了。”为了给算式尽快找到温暖的房子，孩子们做得又对又快。可最后一道算式5－4这里没有门号是1的房子，那怎么办呢？孩子们可着急了，急忙向我提出来。我不加思索地说：“这里没有一间房子的门号和它的得数对起来，那我们就不用管它了。”话音刚落，我就发现孩子们的小脸上分明写着着急和同情。突然一个学生站起来说：“老师，我们能不能自己在旁边给他造间门号是1的房子，那他就可以进去，不用按冻了。”没等我回话，孩子们就纷纷响应，高兴地画了起来。接下来，我叫他们把各间房子里住的算式读一遍，这时又有一个小朋友似乎发现了什么，站起来说：“其他房子里都住有两道或三道算式，而门号是1的房子里只有5－4这一道算式，这样他会感到很孤单的。”于是我灵机一动，顺着说：“那我们给他找几个伙伴一起住进来吧。”学生想了想，又找到了3－2、4－3、2－1这些和门号1对应的算式。后来有的学生似乎发现了得数是1的算式的规律，甚至一口气说出了我们还未学过的10－9、9－8、8－7、7－6、6－5等算式。

孩子是纯真的，教师不妨让我们的数学课堂也纯真起来。教学中教师可以创设生动有趣的教学情境，充分调动学生的情感因素，提高学生参与的积极性，以情促思，使课堂气氛显得生动活泼，学生的思维得到充分的发展。

浙江省舟山市普陀区沈家门小学

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