自 能 读 书      主 动 发 展
                                          ——《富饶的西沙群岛》教学谈
                                       （ 发表在2000年《小学语文教学》上）
                                      辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学  陈兴杰
    随着素质教育研究和实践的不断深入，小学语文阅读正步入变革的新时期。这种变革围绕让全体学生生动、活泼地主动发展，对传统的教学观念、教学目标及教学方法、过程操作提出了尖锐的挑战。
从学习规律来看，学习不会发生在被动的吸收之中，只有当学生自身需要时，才有可能十分投入的获取，才有可能接受教师的指导，并为之付出努力。因此在教学中，要激活学生潜在的内动力，使之在自主的阅读实践中，逐步掌握阅读的方法、思路，逐步积累成功有效的学习体验，提高分析问题解决问题的能力，渐入“自能读书”的佳境，为今后的主动发展打下坚实的基础。
    下面仅以《富饶的西沙群岛》一文第二课时为例，谈谈如何围绕训练重点引导学生自能读书，主动求知。
《富饶的西沙群岛》是一篇讲读课文，课文形象具体的描绘了我国西沙群岛的美丽富饶。课文3、4、5、6自然段分别从海底、海滩、海岛介绍了西沙群岛的丰富物产。根据大纲的要求及学生的年龄特点，确定本单元的训练重点是“理解词语”。因此教学时仅仅围绕这一训练重点引导学生质疑，划出不理解的词句，通过自能读书自主尝试解决问题。
具体步骤如下：
   一、以旧引新，激趣导入。
1、激趣谈话，紧扣本文中心句：“那里风景优美，物产丰富是个可爱的地方。”
2、复旧引新，自主定向：
游览中我们重点观看了海水，海水什么样？海水太美了！其实西沙群岛不仅风景优美，物产也十分丰富。课文3、4、5、6自然段具体的描写了那里丰富的物产，大家快速浏览课文，想一想你最喜欢哪个自然段？
   二、自能读书，主动发展
这一环节充分体现以学生为主体，以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。整个环节围绕学生的自能读书、质疑研讨展开，变“会学”为“学会”。问题让学生自己提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中自能读书，主动发展。
   （一）导学，自读感悟
学生自主定向第四自然段，教师适时点拨、引导归纳，授之以渔。
1、轻声读文，划出不理解的词语和句子。
（“一簇簇”、“周身”、“飘飘摇摇”、“一半是水，一半是鱼”）
2、学生再读文，组内尝试解疑，同时归纳出不能理解的词语和句子。（“一半是水，一半是鱼”）
3、教师指导学生理解“一半是水，一半是鱼”。
（1）从哪里看出鱼多？（指名读1、2、3句话）
（2）欣赏画面，指导感情朗读，进一步感受鱼多。
（3）引读填空。
（4）小结：“一半是水，一半是鱼”是什么意思？
（鱼多，多得数不清），我们联系上面的三句话读懂了它的意思。（板书：联系上文）
（5）配乐美读课文，练习背诵。
   （二）扶学，自读尝试
1、指名读第六自然段，边读边划出不理解的词语。
2、学生反复读书，边读边尝试解决不理解的词语，组内可以互相研讨。（如“栖息”、“鸟的天下”等）
3、学生讨论归纳：我们联系后面两句话读懂了“鸟的天下”（板书：下文）
   （三）自学，自读运用
1、学生自己归纳学习方法：
（1）划出不理解的词语。
（2）读书理解，组内质疑答疑。
2、自学汇报，形式自选（朗读、讲故事、表演、绘画等）
通过汇报，学生理解了“绽开”、“威武”、“有趣”等词语的意思。
3、学生总结方法：联系句子我们有理解了词语的意思。
   三、师生共同归纳理解词语的方法
   1、联系上文
   2、联系下文
   3、联系句子
   四、拓展运用巩固提高
   1、把自己喜欢的句段积累下来。
   2、从课外书中任选一段尝试理解词语。
   3、建议课外阅读《海底探秘》等书籍。
 

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